计算训练回顾旧知1.PPT

教学评价 课中，我关注了学生数学学习过程。在提出问题后，让学生能够主动参与学习、独立思考问题、并与他人合作交流、并有条理的表述自己的自考过程，同时也倾听和理解别人的思路。 我还了解了学生的情感态度的变化。在每一次活动的巡视中，我都关注孩子是否在积极主动的学习，有没有学习兴趣，及与他人合作交流的情况等等。 《圆的面积（二）》 说课流程 一教 材 分 析 二学 情 分 析 四教与学方式 五教 学 设计 六板 书 设 计 七教 学 评价 三教学模式 八教学开发 教学开发 本节课的教学，我除了使用传统的教科书最基本的资源外，还利用了多媒体课件演示动画、图片影像等资源，帮助学生更好的理解题意。并且在课堂教学中，对于现场生成的资源，我也善加利用，有效地提高了教学的有效性。 《圆的面积（二）》说课 周德昌 《圆的面积（二）》 说课流程 一教 材 分 析 二学 情 分 析 四教与学方式 五教 学 设计 六板 书 设 计 七教 学 评价 三教学模式 八教学开发 教材分析 圆 圆的特征及相关知识（圆的认识（一）） 圆的面积计算公式的推导（圆的面积（一）） 圆的周长 圆是轴对称图形（圆的认识（二）） 圆的认识 圆的测量 利用圆的面积计算公式计算（圆的面积（二）） 圆周率的历史 欣赏与设计 教材分析 《圆的面积》是新北师大版六年级第一单元的知识。圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。 　 通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。 教学目标 根据课程标准和教学内容并结合学生实际， 我认为这节课要达到以下的教学目标： 1、知识技能：能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能解决一些简单的实际问题。 2、数学思考：在多个探究圆面积公式的活动中，体会圆的半径、周长、面积之间的关系。 3、问题解决：通过观察操作活动，解释生活中与圆有关的简单现象，解决一些简单的实际问题 4、情感态度：结合发现圆面积的方法，体会数学文化的价值，形成热爱数学的积极情感。 《圆的面积（二）》 说课流程 一教 材 分 析 二学 情 分 析 四教与学方式 五教 学 设计 六板 书 设 计 七教 学 评价 三教学模式 八教学开发 学情分析 新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生已有的知识水平和生活经验的基础上。 学情分析 学生对圆的特征，多边形面积的计算已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定难度。 但经过上节课的猜想、拼接、验证，学生已经得到了圆面积计算公式，如何引导学生灵活、恰当的使用它解决圆面积有关的实际问题，是我们接下来要做的事儿。 《圆的面积（二）》 说课流程 一教 材 分 析 二学 情 分 析 四教与学方式 五教 学 设计 六板 书 设 计 七教 学 评价 三教学模式 八教学开发 教学模式 生本课堂五步教学模式 本课教学模式 一、计算训练 回顾旧知 二、情境导入 明确目标 三、任务驱动 合作探究 四、分层练习 内化提升 五、检测达标 分享收获 《圆的面积（二）》 说课流程 一教 材 分 析 二学 情 分 析 四教与学方式 五教 学 设计 六板 书 设 计 七教 学 评价 三教学模式 八教学开发 教学方法 1、发展迁移原则。 运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。 教学方法 2、学生为主体、教师为主导的教学原则。 针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容及小学生以形象思维为主，我主要采用动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，让学生运用圆面积公式解决问题。 教学方法 3、反馈教学法。 为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教学法进行教学，给学生提供一个参与圆面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。 学法指导 通过实例引入，引导学生关注身边的数学，运用圆面积计算公式，解决生活中的实际问题。并且是让学生带着任务自主学习，小组交流，然后再班级内汇报交流。充分调动了学生学习的积极性和主动性。 《圆的面积（二）》 说课流程 一教 材 分 析 二学 情 分 析 四教与学方式 五