学习化学课标实践化学课程..docVIP

学习化学课标实践化学课程 随着社会的发展，化学教育面临着重大变革，化 学教育目标在发生重大变化，由原来过多地关注基础知识和 基本技能转变为在学生获得基础知识和基本技能的同时更 加关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的一般发展。 所以我们在教学中要更新教学理念、转变教师角色定位、改 变学生的学习方式、改革评价方式，逐步实践化学新课程。 关键词：化学；化学课标；以学生为本 G623 A 1009论文 联盟 《全日制义务教育化学课程标准》提出了六个方面的基 本理念。这些基本理念主要体现在化学教育要关注学生的发 展这样一个总体目标上。随着社会的发展，化学教育面临着 重大变革，化学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基 础知识和基本技能转变为在学生获得基础知识和基本技能 的同时更加关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的一 般发展。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的 定势，更新教学理念，逐步实践化学新课程。 、转变教师的角色定位，树立“以学生为本”的教育 思想 义务教育阶段的化学课程，一方面提供给学生未来发展 所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识 和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从 化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现 象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使 每一个学生都能得到一般的发展。让每一个学生以轻松愉快 的心情去认识与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的 奥秘。如第一单元，走进化学。从学生熟悉关心的蓝天碧水 到丰富多彩的日用品，救治病人的药品，再到新材料、新能 源，符合中学生的认识特点，让学生感觉到化学就在他们身 边，从而使学生形成持续的学习兴趣，增强学好化学的自信 心。《化学课标》给每一个学生提供平等的学习机会，使他们 都能具备适应现代化生活及未来社会所必需的化学知识、技 能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素 养。如元素概念的形成，一改过去先严格定义，再进述后应 用的教材编排程序。而是根据当代学生接触物品丰富，媒体 信息来源广泛的特点，先让学生领会各种补剂就是指元素， 了解门捷列夫元素周期表，一段感性认识以后，再进述元素 概念，给人以水到渠成之感。学生在掌握基本技能，在探究 活动中学习科学探究方法的同时，也学习最基本的知识。如 第三单元，课题1水的组成。水电解实验产生氢气和氧气， 学习检验反应产物，H2纯度等基本技能和方法，培养科学的 态度，同时进行安全教育。这样不同层次的学生有不同程度 的收获，同时使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好 以“学生为本”，其内涵就是教师信任学生具有建构知 识的能力；尊重学生智力潜能的差异；理解学生情感态度的 体验。由此教师应相信学生有自主建构认知体系的能力，且 觉察到学生的认识风格因人而异，从而做到施教有别。在教 学中要尽可能从学生已有的基础知识、基本技能、基本思想、 基本方法的实际出发，制定学习目标。教学内容应当是源于 学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要 的内容。化学教学要促进学生的自主发展，教师应当转变教 学中的角色定位，要将过多的“自我表演”的时间和空间还 给学生，保证学生的合作学习时间，促进学生动手操作、思 考问题、口头表迖、讨论问题、发表见解。凡是学生能发现 的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题， 教师就不要多做暗示。 二、改变学生的学习方式，注重学生主体性的发挥 化学教学要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉 的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密 切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些筒单的实际 问题；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的 形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法， 在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 新课标化学教材这一教育理念尤为突出。如第二单元，课题 1空气。在空气组成的实验中，实事求是，不放过实际与理 论的小小差距，诱导学生分析原因。这样的编写是有意培养 学生实事求是的科学态度。在教学中，实验后让学生描述现 象，粗心学生可能发现不了这小小的差距，而细心的学生发 现了，但又不敢说，我就启发学生尊重客观事实一说真话、 实话。这无疑对学生在今后的学习中，养成“做科学”的态 度起着非常重要的作用。 有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主 探索、亲身实践、合作交流是应该提倡的有意义的学习方式。 教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识 的生活性和实践性。如第七单元，课题2燃料和热量。学生 先探究化石燃料在生产生活中的作用。还有一个罐装液化石 油气瓶，学生仿佛回到自家厨房里，感受到燃料在生产、生 活中的重要性，认真探究，分析又发现使用液化石油气应特 别注