八年级语文下册 第一单元 第5课《紫藤萝瀑布》教学设计 苏教版1.docVIP

PAGE PAGE 6 《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标 知识与能力：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。 过程与方法：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深由形象感知到理性思考，把握文章内容。 情感态度价值观：激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策学生努力学习，创造美好生活的热情。 教学课型 新授课 教学重点 品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的表现手法。 教学难点 理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学方法 采用诵读法、讲析法、讨论法，让学生自主性学习。 教学过程 第1课时 一、 新课导入 同学们，大家好！在学习今天的新课之前呢，老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，你们最喜欢哪一种呢？请同学们向大家分享一下你所爱的花美在哪里?????? 大家应该知道， 王羲之喜欢???兰花??? 陶渊明喜欢???菊花??? 林和靖喜欢???梅花??? 周敦颐喜欢???莲花??? 那么大家知道宗璞喜欢什么花吗？ 没错，就是紫藤萝，我们今天所要学习的课文的题目呢，就叫《紫藤萝瀑布》，（展示课题）“紫藤萝”是本文的描写对象，那么它的后面为什么要加上“瀑布”一词呢，大家来看一下他们之间有什么相似之处?????? 1）都是由高处垂下 2)紫藤萝像是水在流动,瀑布则是水的实际流动 作者运用比喻的修辞手法，把紫藤萝比喻成瀑布，生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象，是生命的长河永无止境之意得到了诗意的表达。 二、 介绍背景 宗璞，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，祖籍河南唐河。 主要作品：中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。 宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头。《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者感到非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。 三、 预习反馈 1、朗读生字并注音 迸（bèng）溅 忍俊不禁（jīn） 仙露琼（qióng）浆 伫（zhù）立 酒酿（niàng） 伶仃（dīng） 盘虬（qiú）卧龙 2、理解生词并运用 终极：终点。 迸溅：向外四溅。 繁密：繁多，密集，繁茂。 伫立：长时间地站着。 凝望：目不转睛地看，注目远望。 伶仃：孤独，没有依靠。 稀零：稀疏。 忍俊不禁 ：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶像在列阵一样。 盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙，形容枝干苍劲有力。 发端：开始，起头。 依傍：依靠。 四、 文本研读 本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布，试给课文划分层次，看一看文中作者用了那些笔墨来描写紫藤萝花的。 看花——16作者眼中看到的紫藤萝。 忆花——79由眼前的花回忆十年前的紫藤萝。 悟花——1011由紫藤萝的遭遇中得到感悟。 接下来我们看一下作者依次为我们展示了哪些内容?????? 思考一下，作者整体从哪些角度描写了盛开的紫藤萝花呢？又是按照什么顺序来写的呢？ 花形，花色，花态 花瀑，花穗，花朵（从整体到局部） 首先我们来看一下赏花，看花部分，带着问题看文章的16自然段，作者笔下的花具有怎样的特点呢？ 1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段有何好处？ “我不由地停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者因为心有所动而止步。 作者为何沉思呢？被什么吸引了呢？ 这里的独立成段，既是作者的内心反映，又为下文设置悬念埋下伏笔，引起读者阅读兴趣，引出下文。 2、看花赏花，品读句子 a 像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。” 运用比喻，把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布，写出了它的茂盛。 b仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 运用比拟，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。 c” 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 运用比喻，既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，迸溅两字，意为跳动，瀑布有落差，所以会有水花溅出来，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。 d 推着挤着，笑，嚷嚷！ 运用比拟，一系列的动词，是以动态写静态，把花拟化为人，生动地写出花的多，开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，就像是是一种童话般的美。 e 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 运用比喻，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形