八年级语文上册 第二单元 第7课《最后一课》教学设计 苏教版.docVIP

PAGE 第七课《最后一课》教学设计 在教学过程中，我将分三课时完成本次教学任务。在每个环节都将学生置于阅读的主体地位，调动学生的积极性和主动性，关注学生的有意义学习。 　　第一课时：粗读课文，整体感知。 　　教学要点：导入新课，了解作者及时代背景；朗读课文，整体感知文意；理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分；初步了解主要人物形象 。 　　1、导入新课激发兴趣，由学生在小学的最后一课导入本文。 　　2、了解作家作品，写作背景，由学生自行收集资料，交流整理完成，教师进行适当补充、归纳。 　　3、复习小说知识，重点强调小说三要素。 　　4、完成导学案上的字词练习，注音、写字、解词，扫除文字障碍。 　　5、学生自读课文，初步感知文意。 　　6、整体感知课文，小组交流研究成果，把握线索，理请文章思路。 　　按照故事的开端、发展、高潮（结局）划分结构，划分不是唯一的，只要能自圆其说即可。 　　7、找出小说主人公韩麦尔先生和小弗朗士。 　　第二课时：精读课文，感知主要人物形象，把握人物性格特征及思想感情发展。 　　教学要点：体味小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写；抓住外貌、语言、动作、神态几方面描写，分析韩麦尔先生的形象，体会人物的思想内涵；通过人物分析把握文章主旨。 　　1、中心问题：文章是如何塑造韩麦尔先生和小弗朗士的？表现了人物什么样的思想感情？（1)关于小弗郎士：在情节发展过程中，小弗朗士的思想感情有什么变化？ 　　作者抓住小弗郎士上课前后心情、态度的变化来塑造这一人物形象的。 　　具体分析小弗朗士在上学前后发生了哪些变化，总结人物性格特点。 　　（2）关于韩麦尔先生：作者是怎样来表现韩麦尔先生的思想感情的？ 　　小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生的，由于角度的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只能借助服饰、神态、语言、动作描写来表现他的心理活动和性格特征。 　　结合课文具体内容总结韩麦尔先生的形象特点。 　　2、总结引申，把握文章主旨：小弗郎士和韩麦尔先生是这篇小说中的两个主要的人物形象。通过他们，反映了沦陷区法国人民遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 　　3、指导课文朗读，再现人物形象，深切体会人物的思想感情 　　教师提示：表情朗读课文，力求声情并茂，体现作品的感情基调。可采用多种朗读方式，小组合作。 　　4、布置作业： 　　（1）根据课文结尾，展开合理想象，假如你是小弗郎士，请以散学以后为题续写一段话，不少于200字。 　　学生可先就情节构想讨论交流，然后互相评议，选出较好的合理的想象。 　　（2）预习作业：找出文中的环境描写和细节描写，体会作用。 　　第三课时：品读课文，体会环境描写、细节描写在文章中的作用，体味语言，深入理解关键语句的内涵。 　　教学要点：小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起，请找出环境描写、细节描写的语句，并分析作用。学生自由质疑问难，就文中最难理解的文句展开讨论，交流看法。 　　1、体会环境描写、细节描写的作用。 　　2、研讨重点语句，体味思想感情。学生互问互答解决。 　　3、激活思维，创新写作 　　教师要求学生：紧承文末一句话，围绕爱国主义主题，以《〈最后一课〉之后》为题，续写一段话，要求想象要合理，结构要完整。 　　学生思考，并自由发言。 　　4、课堂小结，激发学生热爱汉语，热爱祖国的思想感情。 　　5、布置作业 　　１、利用网络资源，搜集题为《最后一课》的文章，课外阅读，领略它们各异的美，在班内组织一次读书交流会。 　　２、学习本文后，你最深刻的感受是什么？为什么会有这样的感受？联系我们的祖国在上个世纪曾遭受到日本人的奴役这段历史，谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么？我们应该如何面对那段历史？ 　　〖教学步骤〗 　　第一课时 　　一、导语设计： 　　同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？对于最后一节课，你有什么样的感受？ 　　（学生自由发言，谈自己的实际体会）小学的最后一节课，你也许充满依恋，因为那里留下了你童年时代快乐无忧的光阴；你也许满怀对未来的憧憬，因为你即将走入崭新而新鲜的中学生活。可是在一个特殊的历史背景下，上最后一堂法语课的韩麦尔先生和小弗朗士又有怎样的感想呢？今天，就让我们走进法国作家都德的小说《最后一课》，与小说中的人们进行一次心灵的交流吧。 　　二、作者及背景、文体简介 　　由学生自行查找资料完成，可互相补充： 　　１、都德(1840──1897) 法国作家。生于没落的丝绸商人家庭，很早开始独立生活。一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本。以短篇小说集《磨