3.4实际问题与一元一次方程说课(2017年度课赛.pptx

一起放飞理想的翅膀 ; 3.4实际问题与一元一次方程（1）说课;;一、说教材; 本节课是在学习了解一元一次方程的基础上，进一步探究如何找出实际问题中的相等关系，学习如何用一元一次方程解决实际问题，是实际问题与一元一次方程的第一课时，示范性强，同时本节课渗透的化归思想，建模思想等内容对于整个方程和不等式以及函数的应用等内容的展开都有着非常重要的作用。 根据新课标素质培养的要求通过本节课的学习，应该达到以下教学目标：;;3.教学重难点：;4. 教材的处理;;二、学情分析 七年级学生初学列方程解决实际问题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程，学生可能存在两方面的困难： ?（1）抓不准相等关系； ?（2）找出相等关系后不会列方程； 还可能存在分析问题思路不同，列出方程不同，这样一来部分学生可能认为存在错误，实际不是，作为教师应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。 基于以上我对教材和学情的分析，我采用了以下教学方法，和学法指导: ?;;;;教学过程;;例举生活中的配套的例子;教学过程;1、展示图片 直观形象;; 探究1（配套问题）：某车间有22名工人，每人每天可以生产1200 个螺钉或2000个螺母，1个螺钉需要配2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？;;;; 1、一套仪器有一个A部件和三个B部件构成，用1 m3钢材可做40个A部件或240个B部件。现要用6 m3钢材制作这种仪器，应用多少钢材做A部件，多少钢材做B部件，恰好配成这种仪器多少套？;; ;解：设安排 x人先做4 h，根据题意可得 ;解：设安排 x人先做4 h，根据题意可得 ;设计意图：首先用类比的方法得到初中工作量的求法，揭示初中工程问题与小学工程问题的不同之处，也让初一的知识与小学知识得到了自然的衔接；再展示了两种不同的方法列方程的思维不同之处，拓展学生思维，让不同层次学生的得到不同的发展，最后，教师指出由式子1得到式子2的过程，让学生看到两个式子的内在联系，全面发展??生的思维，也让学生以后自己判断列的不同的方程的内在联系，提高学生自我判断方程是否对错的能力;变式练习：整理一些数据，由一个人做要 30h完成，现在计划由一部分人先做3h，再 增加2人和他们一起做6h，完成这项工作。 假设这些人的工作效率相同，具体应安排 多少人工作？;回顾反思 归纳升华;回顾反思 归纳升华; ;主板书; 课堂上用一题多解，可以拓展学生的思维，有利于学生发散思维的发展，数学应注重解题后的反思成果，通过做一道题，而会一类题有利于提高教学效果、提升学生的数学的学习能力，让学生从学会、会学到乐学的转变。 ;