数学冀教版五年级下册第二单元《分数的大小比较》（冀教）.docxVIP

河北教育出版社 五年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《分数的大小比较》 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 认识通分的意义； 掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小； 能用短除法求出两个数的最大公倍数和最小公因数。 【过程与方法目标】 在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力。 【情感态度价值观目标】 在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解通分的意义，掌握通分的方法。 【教学难点】 理解通分的算理以及通分的关键；找准分母的公倍数作公分母。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 （一）复习旧知，引入课题 1、导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗？谁来说一说是哪两种情况？ 有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大。 2、请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对。 （二）探究新知，认识通分 1、教师导入新课：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢？ 教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。 2、出示图片，交流方法。 教学预设： （1）求谁看的页数多实际就是求什么？（就是比较二分之一和三分之二的大小） （2）今天我们就学习异分母分数大小的比较，（板书异分母分数大小的比较） 3、合作探究，分组讨论。 （1）提出问题，引发思考 请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大小？ （2）交流比较分数大小的方法 教学预设： ●用画图的方法比较 展示：画图表示 教师引导：如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化同分母的分数，再比较出它们的大小呢？ 学生自己探究，教师参与学生的学习，交流学法。 ●我是这样想的，把他们转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了，再根据分数的基本性质，把和都转化成不改变原分数的大小，但分母都是6的分数，同分母分数相比较，分子大的分数比较大，因为＜，所以＜。 ●想一想，在把这两个分数转化成同分母分数的过程中，都借助了哪些旧知识学生在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质。 （3）认识通分 我们把两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，这个转化在数学上称为通分。 教师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。 4、及时巩固 做一做大屏幕上的题目。 （1）每组同学完成一组中两个分数的通分，请三名学生板演。 （2）请板演的学生说出通分的思考过程，集体评价并且订正。 （三）公倍数和最小公倍数 1、师：同学们我们继续来看20页例题2，大家思考一下如何解决该问题呢？ 生：先通分，比较分数大小就可以判断谁打字速度快了。 生汇报不同通分过程。 展示学生通分的结果。 师：大家想一想，这两种方法有什么相同的地方和不同的地方？哪一种更好做呢？ 生观察并汇报。 2、师：我们趁热打铁看一下例3，找出4和6的最小公倍数。可分2步，第1步先分别找出4和6的倍数；第2步找出它们的公倍数。 生汇报。 师：4和6的公倍数中最小的一个是什么？（12） 在这一基础上，教师可以明确说明：几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数。其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。 师：想一想：两个数有没有最大的公倍数？为什么？ 出示题目，让同学们练习。 短除法求最大公因数和最小公倍数 1、师：我们继续来学习一种求最小公倍数的方法——短除法。同学们看一下22页例4。 老师板演并讲解。 2 12 18 3 6 9 2 3 把除数和商连乘就可以求出12和18的最小公倍数。12和18的最小公倍数是： 2×3×2×3=36。 练习巩固 22页试一试。 师：同学们请看大屏幕，出示题目：用短除法求出18和30的最大公因数和最小公倍数。 学生独立求出，指名板演。 让学生结合自己的解答过程回答：求两个数的最大公因数和最小公倍数有什么相同点和不同点？为什么求最大公因数只把除数相乘？ 生答。师总结。 巩固练习 大屏幕出示题目。 （五）课堂小结，布置作业 今天我们学的知识比较多，你认为学习的有哪些不足？ 幻灯片出示题目，学生作答。 教学反思 教学反思 略。