收集家长对课程的意见-喜阅写意-协康会.PPT

District-based Support Team 支援讀寫障礙學童「家長教育手冊」 協康會教育心理學家 姜源貞 讀障學童的家長心聲 在社區很難去找相關的課程去協助自己處理管教讀障子女的困難 家長的課程仍停留在一些基本的內容 只集中在學習策略，少有指導家長一些日常管教的技巧 更少會處理家長在管教所衍生的情緒困擾 前線同工的心聲 地區上的社福機構所開展的支援讀障服務仍處於起步階段 前線同工承認有專業培訓及服務經驗的限制，未能全面照顧家長的教育需求 前線同工渴望獲得支援讀障的在職培訓、同工交流和資源分享 家長教育手冊：目的 一套專為前線社工編寫的家長教育手冊，旨為推動地區上支援讀障學童的家長的教育工作 前線社工可透過此家長教育手冊，在地區層面上為讀障學童的家長舉辦更全面之家長教育，以協助家長更有系统地掌握支援讀障孩子之策略和技巧，並學習如何正面、積極地與孩子一起面對讀障帶來的挑戰 特色一：較全面、有層次 特色二：小組家長教育 目標： 著重雙向交流、家長之間的互動 減少家長的孤獨感，加强他們投入社區支援網絡的意欲和歸屬感 小組家長教育的活動 透過以下活動，幫助家長明白內容之餘，亦給予家長多些反思和實踐的機會 家長心聲 多舉實例 具體練習 角色扮演 小組討論 家課分享 互相欣賞 特色三：提倡地區上跨機構的合作 * 機構按經驗、專長、發展負責課程的不同範疇 目標：將讀障學童的家長引入社區裏的强大支援網絡 特色四：導師培訓 Train-the-trainer 協辧同工基礎培訓 編寫課程導師 示範帶領課程 協辦課程 導師 專業知識 認識讀寫障礙及明白讀障孩子及家長面對的實際困難和挑戰 掌握課程中的三大範疇及各個單元的教學理念及重點 具備推動小組互動(group dynamics)及小組學習(group learning)的實際經驗 專業態度 家長教育≠專家教學 導師: partnership; empowerment = 鼓勵反思性的學習 專業技巧 製造一個温暖、接納的小組環境，讓 家長感到安心地去分享自己的想法和感受 導師肩負起建立一個正面、相互支持 的學習環境 導師協助組員連繫， 發展和諧互信的關係 試行家長教育課程的成效 2007.8 - 2009.4，以深水埗區作為試點，聯同區內的伙伴機構，合作試行中文學習支援、日常管教支援、家長情緒支援的17個家長教育課程 參與家長達250人次 為了完善課程內容，試行的家長工作坊均會進行檢討問卷調查，收集家長對課程的意見 從四方面檢討課程成效 課程內容 導師表現 整體滿意程度 值得推介 * 6分為滿分 家長評價：課程內容 內容豐富、實用，能幫助家長掌握教導中文的策略、方法和技巧 提供生動、好玩的學習活動和遊戲給家長，好讓讀障孩子可以愉快地學習 內容全面，幫助家長認識和了解讀障孩子的困難，並給予家長具體的建議，去完善的方法和技巧 管教及訓練策略從日常生活入手，鼓勵家長利用遊戲方法去提升讀障孩子之基礎學習能力及學習動機 課程能提升家長解決問題的能力 家長評價：導師 導師專業認真、經驗豐富、態度誠懇親切 能明白讀障學童的學習困難及家長需要 能耐心積極地提供很多有用、實際的方法幫助家長，值得欣賞 導師講解清晰，配合堂上及家課練習，讓家長更清楚掌握管教讀障孩子之策略、方法和技巧 導師能耐心地聆聽家長的問題，並提供實際的建議給家長 家長評價：組員互動 課程有足夠時間讓家長發表意見、分享經驗及交換心得 可以凝聚一班志同道合的家長成為支援網絡，值得欣賞 家長之間能坦誠地分享經驗，在互相欣賞的活動上，開始用正面思考去鼓勵大家，以具體及正面的稱讚互相支持 家長評價：參考資源 課程資料豐富、教材齊備、選材合適有趣 介紹給家長一系列有用的參考資料， 包括：網址、書籍、學習軟件等 一位參加了地區支援家長工作坊的家長之分享 * * 有心的 家長 有心的 前線社工 中文學習支援 日常管教支援 家長情緒支援 初階課程 進階課程 初階課程 進階課程 初階課程 進階課程 “Group Parent Education -- a viable and powerful educational format to meet parent needs for support, information, a sense of community, and direct contact with other parents.” ~ Carter, 1996 建立正面互助的關係 互信、關懷、真誠交往 發揮強項 (strength-based) 喜閱寫意深水埗地區協調委員會 香港小童群益會賽馬會長沙灣 青少年綜