新时期职业教育的新视野---姜大源讲课.PPT

反应迅速、灵活 需求反应 反映滞后、僵化 多样性 近质结构、异质结构 学校专业 结构形式 单一性 同质结构为主 宽窄并存，以宽为主 长短结合，以短补长 设置策略 窄专业为主 仅设长专业 因需而定，灵活多样 设置方式 常年不变，单调划一 满足劳动市场需求 效益目标 完成上级指令计划 信息 引导方式 计划 职业学校为主 自行决策 主体性 主管部门为主 代行决策 市场需求 驱动力 供给指令 需求模式 比较指标 供给模式 职业学校专业设置新旧模式对比 专业设置的发展趋势 专业内涵 专业目标 专业结构 多 极 更 新 复 合 稳定 分化 教学 课程 同质 异质 ? ? ? ? ? ?  ? ? ? ? 信息化 服 务 业 知识化 个性化 工 业 高新化 产业结构的提升 农 业 产业化 城市化 专业类型的创新趋势 产品生产与后续服务 服务扩展与结构升级 信息技术与职业融合 核心资格、专门资格、关键能力、特定需求 与专题相关的服务领域 与产品相关的服务领域 与媒体相关的工业领域 与个人相关的服务领域 与环境相关的工业领域 姜大源，2003 职教专业设置的定位方略 职教专业设置定位方略 目标定位 地区综 合为主？ 行业专 业为主？ 主体定位 中心校 辐射式？ 学校联 合体式？ 主体性与分支性主干与辐射贯通 滚动发展 职业学校专 业 组合策略 稳定性与灵活性长线与短线结合 以短补长 适应性与针对性 宽口径与窄口径并存 以宽为主 规范性与需求性学历与培训互补 多元结合 重点专业 就业机会好 发展前景好 教育资源好 人力、物质、人文、管理 经济、个人、科技、教育 满足劳动市场需求 适应社会整体发展 体现办学效益优化 ?重点专业遴选的原则 就业率、创业率、对口率、稳定率 重点专业 建设策略 因校制宜 人有我优 因地制宜 因人制宜 人无我有 人优我特 重点专业建设策略 重点专业建设 目标：品牌效应 学校品牌 行业品牌 地区品牌 提高办学效益 满足经济需求 强化调控作用 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 重点专业建设的目标 ? 主干辐射式 ? 模块组合式 ? 阶段组合式 ? 复合集成式 职业学校专业设置模式选择 ? ? ? 同质结构 ? 近质结构 ? 异质结构 职业学校的专业结构形式选择 职业教育专业的选择方法 建立信息渠道 开展市场调研 实施职业分析 进行可行性研究 完成教学开发 专家论证 师资培训硬件配置软件配置 课程开发 修改草案 上报审批备案 招生宣传 专业实施 质量评估 专业设置基本程序 顺应产业结 构调整的职 教专业改革 五项原则 国家产业结构调整的导向性 人民群众教育需求的趋向性 国家职业分类大典的基准性 行业发展需求重点的首选性 办学主体教育效益的最优性 ? 顺应产业调整的职教专业结构改革的五项原则 调 控 各个学校在专业设置中自身办学利益的最大化并不等于社会全局利益的最大化，市场注重利益，政府则应保证广大人民群众的利益。 专业结构的适当控制 专业设置的适时引导 各个学校在专业设置中自身办学投入的着力点并不代表整个社会办学的着力点，市场注重竞争，政府则应保证所有教育资源的整合 市场机制下专业设置的管理手段 一元结构： 计划经济下的专业设置管理是指令计划导向的，这一管理型的环路机制是在教育内部封闭运行的，社会用人单位的人力需求结构与政府教育部门的人力供给结构只能通过政府职能部门的人力投资结构来匹配。 政府职能 部门人力 投资结构 政府教育 部门人力 供给结构 指令性计划 职业 学校 专业 设置 社会用人 单位人力 需求结构 ? 专业管理的一元结构：教育管理者推动方式 ? ? ? ? ? ? ? ? 政府职 能部门 ===== 政府教 育部门 职业学校 专业设置 人力供给 结构 社会用人 单位 人力需求 结构 劳动市场 人力供需 结构 调控：建立框架条件 多元办学主体目标 多元服务客体需求 专业管理的多元结构：市场受益者推动方式 多元结构： 市场经济下的专业设置管理是劳动市场导向的，这一市场型的环路机制是对整个社会开放式运行的，社会用人单位对人才需求结构与职业学校专业设置的供给要由劳动市场的供需结构调节匹配，但市场注重效益，政府则要通过调控保证社会公平。