杭州萧山区第十高级中学课程建设规划-萧山九中.DOCVIP

PAGE 13 - 杭州市萧山区第九高级中学课程建设规划 （2014学年——2016学年） 为认真贯彻实施《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》，结合《杭州市萧山区第九高级中学（以下简称萧山九中）2014—2016年学校发展规划》，为构建发多样化的课程体系，探索新课程体系下校本课程开发与实施的特征、规律、方法，全面推进素质教育，承传和发扬沙地精神，提高我校教育教学质量和办学水平，打造沙地教育的课程体系，特制订我校2014—2016年课程建设规划。 第一部分 基础分析 一、总体概况 我校始建于1958年9月。一直以来，历任领导坚持以先进的办学理念和教育教学思想引领全体师生，以“发展个性，创造成功”为校训，以“爱岗敬业、乐教善导”为教风，以“深思笃行，勤奋自信、主动发展”为学风，学校各方面发展迅猛，形成了教育科研、德育、科技文体活动等特色项目。学校先后荣获了全国百佳德育科研特色学校、浙江省科研先进集体、浙江省绿色学校、浙江省依法治校示范学校等七十多项区、市级以上荣誉称号，近10年我校高考质量年年获区教育局考核一等奖。 2009年，学校投资1.43个亿，在钱塘江畔异地新建，占地140多亩，教育教学设备一流，多媒体网络教室、体育馆、合班教室、实验室、劳技室、计算机网络系统、闭路电视播送系统、智能音响广播系统、教师计算机办公系统完备；体育、美术、音乐、科学、卫生、劳技等方面的器材和图书馆均达到省级标准。目前有教学班42个，学生1870余名，教职员工172人。 二、课改历程 课程是学校实现教育目标的主要载体。我校积极探索新课程的建设，至今历经了四个发展阶段。 （一）第一阶段（2000年以前）：综合教育课程阶段，让学校课程活起来。 学校面对三流生源的实际，很多学生毕业后上大学无望，就业无路现状，学校采用普高2+1分流的模式设置普职融通课程，前两年在普高课程中渗透职业教育，最后一年根据学生实际水平进行分流，创办文秘、轻纺、财会等本土企事业所急需的高职班，并试着从思想认识、组织管理、课程实施与评价等多个维度探索课程建设，与此同时利用课余时间，开设兴趣班，组建学生社团。这是我校自发的初级阶段的探索，主要是为了解决学生的毕业出路，提高学校办学的实效。这种探索为师生开拓了视角。 （二）第二阶段（2000年-2002年）：校本课程阶段，让学生个性发展起来。 随着综合教育研究实践的深入，我们意识到不同的学生千差万别，依据学生个性特点设置有利于学生个性发展的课程，“发展个性，创造成功”是全校教师的教育追求，经过多次的研讨、碰撞，学校开发了以“沙地文化”这个地域文化为龙课程的的四大系列选修课程体系：关注自我、融入沙地、聚焦社会、走进科学，学生根据自己的需求，选择自己喜欢的校本课程的，我校从育人理念上又向前跨出了一大步：即从面向全体学生到关注学生的一切，为新一轮课程改革中的走班的操作提供了实践经验。但该阶段最大的不足是选修课程从时间到空间还无法满足学生的要求。 （三）第三阶段（2002年-2014年）：分类实施阶段，让特色课程规范起来。 2002年，浙江省教育厅在《关于普通高中地方课程和校本课程开发与实施意见（试行）》（下称《校本课程开发与实施意见》）指出：校本课程的开发与实施，要根据新课程的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面有全面的发展。加强课程与地方经济社会发展、学生社会生活的联系，激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。并明确规定的选修课程的种类、开设的具体要求，让校本课程有了合法的地位。根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置了可供学生选择的、灵活安排的课程，促进学生的综合素质发展。 （四）第四阶段（2014年-2017年）：创建特色课程阶段，让特色课程统整起来。 以争创省特色示范高中为契机，全面优化与升级校本选修课程的实施流程与实效，构建我校的课程体系。2014年我校开始启动省二级特色示范高中的申报工作，以此为契机，根据省二级特色示范高中的申报，我们在前三个阶段的基础上，梳理了我校的选修课程体系，制订与出台《萧山九中课程规划》《萧山九中课程建设方案》等，根据学校特色发展的背景，推出了一批校特色精品课程，其中有8门成为杭州市精品课程，另外我校的沙地文化课程的实践促成了《沙地文化》和《沙地文化研究》出版，并筹建了沙地文化馆。 在全面、客观分析第一阶段工作的基础上，学校提出了“硬件建设创新，课程管理创新，教师研训创新和学校发展创新”的推进举措。进一步完善了各类场馆的硬件建设，进一步开发场馆辅助新课程实施的功能，进一步加强多渠道的教师研训建设，加强信息化建设，实现学校网络与省学籍管理的有效整合。 第二部分 课程设计 一、设计思路 学校以《基础教育课程