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试论中学化学实验教学 论文关键词：化学实验；问题；对策 论文 众所周知，化学是一门以实验为基础的科 学，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、 规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可 以说，化学实验是化学教学的基础，是教师和学生学习化 学知识、技能的重要方法。加强化学实验教学对提高化学 教学质量有着举局轻重的作用。从平常的教学实践中观察 分析目前化学实验教学存在的一些问题，对如何加强化学 实验教学提出相应的对策。 一、刖目 化学是一门以实验为基础，具有很强实践性的学科。 因此一直以来，人们对化学实验的教学都非常重视。化学 实验教学不仅仅可以是传授化学知识的一种方法，同时也 可以可以锻炼学生的操作能力、观察能力，培养学生的思维 能力、探宄能力和创新能力。特别是随着素质教育的不断 深化，对中学化学实验的要求也越来越高。但是由于各种 原因存在，中学化学的实验教学并不像我们想象的那样受 到足够的重视，作用得以充分的体现，而且存在着明显的 不足，严重制约了中学化学实验教学的提高。 、化学实验教学存在的问题 在笔者多年的实践教学中，经过观察和总结，笔者注 意到在目前的化学实验教学中普遍存在着一系列的问题， 影响化学实验教学的提高，使其作用不能充分体现。 1、 演示实验较多，分组实验较少 演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、 思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。 教师通过演示实验能很清楚的给同学们表达化学知识，试 验操作步骤，训练同学们观察能力等。但在中学化学教学 中，一方面时间紧内容多，另一方面许多化学实验存在着 实验过程的危险性、实验现象的不明显性、实验结果的不 确定性，从而在教学中教师会把许多本该由学生完成的分 组实验改为由教师完成的演示实验。由教师精心准备的演 示实验，具有一定的复杂性和特殊性，对学生来说难度较 大。教师精心准备的演示实验确实比较安全、环保，有利 于学生观察到准确的现象，得到正确的结论。但这样做的 结果是剥夺了学生自己动手的权利，阻碍了学生在化学实 验中发现问题，解决问题的能力的发挥。 2、 重视试验结果不重视试验设计过程 在中学化学课本上，不论是演示实验还是学生试验， 都是已经设计好的。学生基本上只要根据书上的设计步骤 机械操作就能得到想要的结果，完成试验报告。更有甚者 在一些不太重视化学试验教学的学校，学生甚至是在没有 得到结果的情况硬是套上去以完成实验报告，以应付老师 的检查。在这样的情况下，学生更关注结果的获得，而不 去思考实验为什么要这样设计，有没有更好的方法。长期 的这种做法会使多数学生感到实验只是看看有趣，做做好 玩，起不到化学实验对化学教学应有的作用。化学实验教 学中应该更多的重视实验过程的设计，而不是单纯以追求 实验结果为目标。3、学生实验意识淡薄 实验意识是对实验的一种本质上全新的反映形式，是能 够在头脑中进行活动，并且能够将实验过程在头脑中产生 的概念、思想、计划来指导自己的行动，使其行动更具有 目的方向性和预见性的实验心理，实验意识包括实验准备意 识、规范操作意识、实验知识的迁移应用意识等。在当前 的教育体制下，化学实验在考试中所占分值低，注重于结 果的考察，导致学生实验意识淡薄。因此在化学实验教学 中经常看到学生一边看书一边做实验、损坏仪器、浪费药 品、不规范操作而导致许多实验做不成功等现象。与此同 时，我们还会发现 三、加强化学实验教学的对策和建议 1、 重视化学实验教学，提高学生实验意识 学校应该加强对实验教学的重视，不仅仅局限于应试 考试，而应该让学生掌握知识的同时培养学生良好的科研 素质。首先就是要培养学生的实验意识，从最基本的试验 准备意识到规范操作意识，让学生能自觉地在每个实验前， 预习实验过程，理解实验原理、明白实验操作过程，规范 操作步骤，让学生形成一个良好的实验习惯，掌握实践操 作技能。做实验的目的并不只是让学生学会某些实验操作， 而是在熟悉这些操作和理解实验原理的基础上培养学生的 创新意识，让学生突破教材地框框，大胆设想，寻找完成 实验的最佳途径。 在学生意识形成后，教师可设计出一些知识迁移应用 创新的问题让学生进行探讨并提出一定的探索方案通过这 类活动逐步培养学生分析问题解决问题的能力。 2、 激发学生兴趣，引导学生主动思考 兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈 的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，才能用心的主 动的思考化学实验中的每一个细节。教师可以充分利用化 学实验所特有的集色、态、味、光、声于一体的强烈视觉 刺激来吸引学生的兴趣，如喷泉实验、爆炸实验、铝热反 应、银镜实验等，激发学生的求知欲望。与此同时，在老 师做完演示实验后，一方面可沿着试验步骤就实验中的问 题对学生层层提问，激发他们兴趣，引导他们主