试论农村教师要重视语文隐性课程资源的开发和利用.docVIP

拭论农村教师要重视语文隐性课程资源的开发和利用 论文 重视课程资源的开发和利用是新一轮课程 改革提出的新目标，其目的是要加强课程内容与学生生活 以及现代社会的联系。在课程资源的开发中，语文课程的 隐性资源非常丰富，但是没有引起人们的重视，而且没有 得到有效的利用。教师在课程资源的开发利用中要重视、 合理地利用语文课的隐性课程资源。 论文关键词：语文课程；隐性资源；重视；开发；利 课程资源是实现课程目标的教学、教育材料，它以课 程教材为主干，囊括了所有可为课程教学服务的资源。从 这个意义上说，我们周围的一切都可以成为课程资源。从 课程资源的表现形式、存在状态的角度，可将课程资源简 单地分为显性课程资源和隐性课程资源两大类。显性课程 资源是指以具体直观的形态表现出来的资源，如课本、学 习资料以及可供利用的报刊杂志、影视网络、名胜古迹等 直接采用的资源。隐性课程资源是蕴藏在生活当中，常被 忽视的细节、司空见惯的现象等，它们需要课程的实施者 加以提炼、利用才能呈现出来，我们将其称为隐性课程资 源。我认为，《语文课程标准》中所说的：“民俗风情、国 内外重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题”等， 实际上就是隐性课程资源。 一、生活中的隐性课程资源 隐性课程资源非常丰富，并以多种多样的形式存在。 1民俗风情等地方文化资源。 “十里不同风，五里不同俗”，各地都有区别于他地的 民俗风情，广大的农村地区孕育着丰富的地方文化资源， 如民居建筑、饮食服饰、器皿用具、集市交往等。这些地 方文化与语文课程密切相关，是培养学生观察能力、归纳 总结能力、表达能力的重要材料。将它们与语文课程的教 学目标、内容相结合，可以很好地促进学生对知识的掌握。 如说明文教学中的说明顺序、说明方法，就可以结合学生 对自己所熟悉的房屋结构、建筑布局的介绍来实现。 2生活中的情谊。 情谊包括血缘亲情，师生、朋友、邻里等友情，这是 非常直接、具体的隐性课程资源。学生的家长正处于家庭 建设或实现个人追求的奋斗阶段，父母与子女间的亲情被 迫搁置，对此学生有直接的感受，这正是实现语文课程 “情感与态度”目标的重要资源。其次教师的关爱与严厉， 朋友间的友谊与分歧，邻里问的帮助与纠纷，等等，都可 以成为《羚羊木雕》等教学内容的课程资源。 3社会流行的时尚。 社会是个大课堂，生活中处处有语文，处处都是语文 课程资源，学生本身就是课程资源的载体。他们处在社会 时尚的前沿，新的词汇、网络短信等，流行语言、流行歌 曲、优秀的电视节目、广告等等流行于社会的事物，学生 甚至比教师接触快、接触早，并且学生们已经运用和交流。 这些流行的社会时尚既可以直接作为教学资源加以利用一 一如词汇与语言环境的关系、语言表达的技巧等，也可以 结合这些现象进行评述，培养学生的分析、判断能力，同 时以这类流行的社会时尚作为教学资源，可以拉近师生间 的距离，营造出和谐的课堂氛围。 4社会话题。 在学生所处的环境中，经常出现大大小小的各类事件， 国内国际也不时产生重大新闻，对此学生非常关注，并且 进行了思考、交流。这些问题我们一方面可以将它们与教 学内容相联系，如议论文教学中论点的确定、论据的运用 等，另一方面也可以单独利用，如组织学生讨论，以训练 学生的思考、表达能力。 二、隐性课程资源开发与利用中存在的问题。 隐性课程资源在我们的教学中虽己广泛地利用，但在 隐性课程资源的开发利用上还存在着很多问题。 1隐性课程资源没有引起足够的重视。 新课程实施以后，我们很重视显性课程资源的开发、 建设，如地方教材、校本教材的编写运用；参观访问、调 查考察等过程的引导管理；调查报告、读书笔记等结果的 指导呈现等等。但是由于隐性课程资源常与其他资源相联 系，如“民居建筑、饮食服饰”，既有外在的表现，又有内 在的文化内涵，具体地开发成为语文的课程资源难度较大 语文课只能利用其中的某一部分。如“邻里关系”更多地 表现为社会实践课的课程资源，但是它同样可以成为语文 课“情感与态度”的课程资源。同时教师的每一次利用就 是一次开发，对其合理性常常受到教师们自己的质疑。有 些教师乐于借用、套用他人发现的资源，缺少开发的积极 性、主动性。如在情感类课程《背影》、《散步》教学之后 很多教师就借用“回家后给父母洗一次脚”的作业，以强 化、达到情感教育的目标。2对隐性课程资源的利用过于简 单、单一。 隐性课程资源以丰富的内涵蕴藏在生活之中，语文课 可以从各个角度多方面地进行综合利用。但是很多时候我 们仅仅取其所需，只为教学的具体目标服务，而没有充分、 合理地利用课程资源，造成了课程资源的流失。如社会时 尚、社会话题等，我们既可以为具体的教学目标服务，又 可以围绕所开发的资源，对学生进行口头表达能力的训练; 在对学生口头训练的过程中进行方法引导、情感启