试析黄炎培职业教育思想对当今职业教育的启示.docVIP

试析黄炎培职业教育思想对当今职业教育的启示 ［论文 ］黄炎培是中国近现代职业教育的先驱。他 的职业和职业教育的理念，职业教育的长期性以及职业教 育的地位理论对当今职业教育仍有重要意义。 ［论文关键词］黄炎培职业教育思想当今职业教育启示 黄炎培是我国近现代著名的民主革命家和教育家，中 国近现代职业教育运动的先驱。黄炎培职业教育思想博大 精深，他提出的许多职业教育的思想在大力发展职业教育 的今天仍有借鉴意义。现 一二与读者共享。 一、黄炎培职业教育思想 职业的含义和意义 黄炎培在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定 义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一 面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”职业教育的 作用__ “谋个性之发展”；“为个人谋生之准备”；“为 个人服务社会之准备”；“为国家及世界增进生产力之准 舍 O 职业教育的长期性 正如黄炎培先生所言“职业指导乃长时期继续进行之 事业，非短时期之商榷。职业指导之实施时期，自职业陶 冶时期，职业准备时期，专业训练时期，就业后补习时期， 至确能自立经营，无需辅导时期，绝非短时间两人晤谈之 匆促商量所能塞责。”黄炎培提出要建立一个包括职业陶冶 __职业指导__职业训练__职业补习和再补习在内的 职业教育系统，使职业教育贯彻全教育过程和全部职业生 涯。其中，小学重在职业陶冶，为职业教育的打基础阶段， 初中阶段应进行职业指导，高中设职业分科，或专门职业 学校进行系统地职业训练，就业后还要接受职业补习教育。 关于职业教育在教育中的地位 黄炎培认为从广义而言，“凡教育皆含职业之意味，职 业教育在教育制度上应有一贯的、正统的和整个的地位。 那种以普通教育为正统教育，以职业教育为偏系的教育的 陈旧观念应根本打破。 二、黄炎培职业教育思想对当今职业教育的启示 按照现实国家的教育体制，一般公民是在接受普通国 民教育后，或接受高等教育或接受职业教育才进入社会成 为一名职业者的。最近的一项专项问卷调查，以中学生， 职教生和大学生为调查对象，结果令人深思。 1.明确职业的意义，确立正确的职业观 黄先生认为，职业本身不仅要求供需经济，而且要求 才性相近，才能使事得人，使人得事，“使百业效能赖以增 进”，使人“获得职业的乐趣”。教育具有发展人类生活知 能与培养服务精神的双重功能。“职业观是人们对职业的根 本性的认识和态度，他包括人们对专业职业根本性的认识， 个人选择职业的标准等。这里“获得生活的供给及乐趣”， 应理解为物质和精神两个方面，是物质精神“双丰收”。 在问卷中当被问及从事一门职业的意义时，81%选的是 谋生的手段，选个人价值的体现占7%，选其他的占12%。 虽然在商品经济发展，人的观念很多被物化的今天，对职 业的看法不可能不受影响，但如果只看到职业谋生的意义， 仅停留在物质层面，就很难理解职业带来的精神乐趣。当 被问及进行职业决策时，在主要考虑的因素选项中，选经 济收入的占％，选升职机会的占％，选事业发展的占％,选工 作地区单位名气的占％。这其中，经济收入、晋升机会、单 位名气的占到了 94%，对名利的追逐可见一斑。 从敬业乐业意识方面，当被问及从事现职业的感觉时， 选压力比较大但不快乐的占68%，选很快乐没有什么压力的 占9%，选有压力但很快乐的占1 5%，选其他的占8%。不难 想象只有压力而没有快乐的从业者会有“乐业”的想法， 既然此间长期得不到乐趣，又还没过多感受生活的压力， 跳槽变成为常见的一件事。 在这次调查中，当被问及毕业后更换单位的情况， 年内更换一次的占45 %，更换过两次的占2 0%，更换三次 占10%，没有更换过单位的占25%。而在就职者中当被问及 是否有跳槽想法时，持肯定说法和可能说法的占到了 76 % 职业流动周期的缩短虽然在一方面说明劳资双方自由选择 度增加了，但会增加资方的劳动力成本和劳动力的求职成 本，这对已经严峻的就业形势起到了推波助澜的作用。 2.关于职业教育的起止期的问题 黄先生认为，职业教育的过程是一个连续施加影响的 过程。比照当今情况分析，笔者认为，这其中职业准备时 期，专业训练时期最重要。但现实是职业教育开始的时间 迟滞于学生的需求。初中阶段结束后，有一部分学生进入 职教或直接就业，对这部分学生进行职业教育实有必要， 但受应试教育影响，学校很少顾及学生这方面的需求。进 入高中阶段后，通过高考上一个重点大学，几乎是每一个 学生的理想，至于上什么专业，往往缺乏科学的职业测试 等学生进入职业学校或高等学校再接受职业指导方面的教 育有一种“亡羊补牢”的感觉。调查中学生当被问及选择 专业的信息来源时，选班主任或朋友介绍的占65%,选家长 决定的占25%，选其他的占10%，而当被问及班主任或朋友介绍的依据时选专业测试的占不足5%。当被问及为什么