试论社区化育人的模式.docVIP

试论社区化育人的模式 　　教育事业的发展关系着国家的发展和民族振兴。改革开放以来，我国教育事业取得了长足的发展，然而传统的高校育人模式培养出的人才不能很好地适应社会需求，需要我们积极探索新的育人模式。 　　一、企业对人才需求 　　随着市场经济的不断深化，金钱成为了人们衡量成功的重要标准，整个社会的道德水平呈下滑趋势，这一点在大学生中也有体现。在一次校企座谈会中，用人单位表示，现在的大学生吃苦精神差、责任意识淡薄、拈轻怕重。所以在用人需求中，道德品质是他们考量大学生的一项重要标准。蒙牛总裁牛根生的用人标准是：有德有才坚决使用，有德无才培养使用，有才无德谨慎使用，无才无德坚决不用。对于空降兵的使用，新希望集团刘永好强调：没有德，能力再大，也不要；有德，能力不大，犯的错也不会大；德比较好，能力比较强，最好。由此可见，企业越来越重视员工的道德品质。而学生良好道德品质的形成需要学校进行有效的教育。 　　二、传统高校育人模式 　　高校育人模式即人才培养模式，是在一定的教育理念和教学思想的指导下，以特定的人才培养方案为核心，构筑适合学生发展的包括教学内容、管理制度、人才评估方式的一个综合体系。在传统育人模式下，德育教育及管理和专业教学放在了二级分院，而德育课程的教学放到了思想政治教学部。这样，二级分院难免会重视专业教学，忽视德育；而思想政治教学部只注重理论教育而不参与学生管理，思想政治课教师上完课即走人，不能全面深入地了解学生，导致思想政治教育的作用没有最大限度的发挥。德育本身――思想政治教育及管理与思想政治课程教学就被割裂了。 　　三、社区化育人模式 　　改革开放以来，在传统育人模式下，高校为国家和社会输送了大量有用的人才。但是随着社会的发展，传统育人模式正在面临挑战，德育作用的有效发挥需要探索新的模式。笔者以四川城市职业学院的初步探索成果为依据，结合笔者对理想育人模式的期待，试论社区化育人模式。 　　1.目标 　　四川城市职业学院从2015年9月开始探索社区化育人模式。第一个成立的社区学院东坡书院位于四川省眉山市，大文豪苏轼的故乡。 　　东坡书院旨在全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本任务，积极探索“专业学院+社区学院”双元育人模式，实施全员育人、全过程育人、全方位育人，促进学生全面发展。具体来讲，就是培养思想观念先进、政治立场坚定、法律意识强化、道德水平高尚的合格的社会人。 　　2.组织机制 　　东坡书院借鉴了国外大学住宿制社区学院经验、汲取我国传统书院制精华，在近年来国内大学广泛探索书院制办学模式的基础上，打造具有自己特色的教育教学和学生成长的组织形式。 　　首先，人员构成及职责。东坡书院设有院长、副院长、书院教师、教学秘书、学工秘书。院长负责书院的全面工作，分管素质课程教学，包括思想政治课和各种素质课。副院长负责学工团队的管理。书院教师带班，既负责学生管理工作，又进行素质课程的教学，集学生管理工作与教学工作于一身。教学秘书负责有关教学方面的行政事务，学工秘书负责学工方面的行政事务。 　　其次，学生的身份归属。学生进校就具有双重身份，既是专业学院的学生，又是东坡书院的一员。在专业学院以专业为依据分班，在东坡书院以寝室为依据划分班级。这种划分打破专业的条块化管理，学生不分专业自由选择入住公寓。即某些寝室组成一个群体，划分为一个东坡书院班级。书院的班级按公寓宿舍建设，不同专业学生入住公寓宿舍后，加强了专业的交流，扩大了学生的交往面，为学生的全面成长和人格健全创造了良好的环境。 　　再次，书院与专业学院的关系。二者处于平行关系，专业学院负责学生的专业思想的巩固、学科专业知识的教学与研究、思想道德的引?I、专业技能的培养与实践，以及负责教学运行与质量监控、专业与课程建设、师资队伍建设、教研与科研、校企合作等教育教学管理工作。东坡书院负责学生管理及素质课程教学、素质课程建设、师资队伍建设、教研与科研等教育教学管理。 　　最后，书院与基础部的异同。在传统教育模式中，设立基础部承担通识课程教学工作。笔者学校不设基础部，成立东坡书院，东坡书院与基础部有相同点，又有不同之处。相同点：二者的目标一致，都是德育和素质教育；实现德育的途径都包括素质课程的教学。不同之处：基础部只承担素质课程教学工作，不参与学生的德育管理。而东坡书院使德育课程教学与学生管理合二为一，即两种职责附着在同一组织――东坡书院上，附着在同一人――书院教师上。 　　3.育人载体 　　在育人目标的指导下，书院要给学生以适应和改造社会的能力，这种能力体现在四个维度：正确的思想，积极的情感，符合规范的行为，学会解决问题、处理事情。要达到这种目标，书院主要的育人载体包括以下几个方面。 　　第一，形式多样的素质课程进行思想引导。正确