近十年高职院校校园文化的研究述评.docVIP

近十年高职院校校园文化的研究述评 　　摘要：近十年来，高职院校校园文化研究得到了一定程度的重视，涌现出大量的相关研究成果，研究内容涵盖了高职院校校园文化的内涵、功能、现状与存在的问题、建设的方法与途径和任务等，研究的焦点是校园文化建设的方法与途径。未来，高职院校校园文化研究必须加强理论研究以及高等职业教育与普通高等教育之间关系的研究，同时还需要全社会的关注与参与。 　　关键词：高职院校；校园文化；研究 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）04-0017-05 　　校园文化（本研究将学校文化与校园文化视为同义）自1986年首次提出以来，已得到广大学者的重视，研究成果精彩纷呈。作为校园文化研究的分支――高职院校校园文化研究的内容主要包括校园文化的内涵、功能、现状与存在的问题、建设方法与途径和任务等，其中校园文化建设的方法与途径研究是学者们关注的焦点。 　　高职院校校园文化的内涵 　　高职院校校园文化内涵研究观点主要有两种：结构层次论和模型论。其中，结构层次论的文献较多，主要有两大类：第一类，认为高职校园文化主要由物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等构成；第二类，认为高职校园文化“主要由精英文化、大众文化和亚文化”构成。多数研究者倾向于第一类的高职校园文化内涵。运用模型研究高职校园文化内涵的，只有楚金华等人，他们借鉴企业文化的概念模型来研究高职校园文化，认为高职校园文化是一种“陀螺型”的文化模型，“具体包括学校发展愿景与使命（陀螺的动力来源）、职业本位的专业文化（内核）、企业仿真实训文化、就业导向的质量文化及行业内主流企业的企业文化”。 　　高职院校校园文化的功能 　　从受惠主体的角度划分，高职院校校园文化的功能主要有个体功能、学校功能和社会功能。个体功能，既有对学生个体的功能，也有对教师个体的功能，但研究者多数偏向于研究校园文化对学生个体的功能。概而言之，主要有“导向、约束、凝聚与激励”功能、“娱乐功能”、“心理功能”等。其中，校园文化培养学生的职业道德的功能则是研究者关注的重点。也有少数研究者注意到校园文化对高职院校本身的功能。 　　高职院校校园文化建设中存在的问题 　　高职院校在建设校园文化的过程中主要存在以下几方面的问题：（1）认识不清。将高职校园文化简单地等同于单纯的文体活动，同思想政治工作相混淆。（2）定位不准。如校园文化建设往往带有一般性、模仿性，缺乏个性和适用性；校园文化建设中出现了市场经济行为；盲目将高职校园文化定位高移，一味地模仿和复制普通高校的校园文化模式。（3）思路不明。高职院校在发展过程中越来越意识到校园文化的重要性，但在具体建设过程中却缺乏科学而系统的规划，导致在建设过程中出现重物质文化建设，轻精神文化建设；重技能训练，轻人文熏陶；重学生参与，轻教师引导；重制度建设，轻校外影响。（4）丧失特色。校园文化丧失特色是高职院校校园文化建设中的一个通病。具体而言，就是高职院校校园文化在建设过程中脱离本校实际，模仿本科高校以及其他学校，缺乏行业特色、专业特色、地方特色和高职特色。 　　高职院校校园文化建设的方法与途径 　　高职院校校园文化建设是个系统问题，涉及方方面面，研究者们主要从校园文化建设原则、具体内容以及载体等方面开展研究。 　　（一）建设原则 　　早在2005年，教育部高职高专评估组专家温景文就提出了高职院校校园文化建设的原则，主要包括三个方面：一要充分体现职业教育特色；二要全员、全面、全程建设；三要坚持常抓不懈。后来的研究者将其进一步深化，形成高职院校校园文化建设的两大基本原则：凸显特色与全面、全员、全程建设原则。 　　凸显特色 高职院校校园文化建设必须凸显特色，这是研究者们的共识。具体而言，就是既要体现高等教育特色、职业教育特色，又要体现地方特色与时代精神。高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，高职院校校园文化建设体现高等教育特色是其题中应有之义，也是高职教育与中职教育的区别所在。高职教育与普通教育最大的不同在其“职业”特性，高职院校校园文化建设必须紧扣这个核心，凸显职业教育特色，将企业文化、行业文化以及专业文化融入其中，这既是职业特色的内容，又是职业特色的依托。同时，高职院校是时代的产物，应社会高级技术人才的需求而生。在研究者们看来，地方特色和时代精神也是高职院校校园文化建设的支点之一。 　　全面、全员、全程 “全面”是指校园文化建设在内容上坚持全面性原则，将其作为一个系统工程，统筹考虑，构建文化体系。既包括物质方面的，也包括精神方面的；既要考虑校内因素，也要考虑校外因素；既要有整体要求，又要有本校、地域等个性要求。“全员”是指校园文化的建设主体，应包括全体教职工和学生，应重视校长文化、 教师文化、 学生文化的互动