试论提高英语专业学生的写作能力.docVIP

拭论提高英语专业学生的写作能力 【论文关键词】英语写作常见问题应对策略 【论文 】作为一项重要的语言输出技能，英语写 作的重要性越来越受到高校教师和英语专业学习者的关注。 然而，很多学生在词汇、句法和语篇层面仍存在很多问题， 影响了其写作能力的提高。 、引言 作为听、说、读、写、译五项技能中的重要一环，英 语写作水平的高低直接体现着学生综合运用语言知识的能 力。然而长期以来，英语写作一直是困扰中国学生的一大 难题，在各类考试中，英语写作也是学生最薄弱的环节。 本文以临沂大学外国语学院英语专业二年级的学生为研宄 对象，要求学生从92年到1 0年的英语专业四级写作题目 中任选五篇进行写作，并按专业四级写作要求，每篇限时 35分钟、字数在200字左右。本文共有效收取作文150篇 共计3万余字。在这些数据的基础上，本文运用定性、定 量分析的方法，对作文中最常出现的错误进行了整理和归 类，并据此提出了一些应对策略。 二、常见问题分类 1、词汇层面 从数据来看，词汇层面最显著的错误主要体现在词形 拼写错误和词性错误两个方面。词形拼写错误最为普遍， 约占词汇总错误的％，出错率最高的几个词语分别是： vacation （错写成 vocation ）, competit ion （错写成 com petation）, disease （错写成 desease）。研宄发现，这些 错误中有些是由于学生粗心或疏忽大意造成的，而有些错 误则是学生在日常的学习中一直在误用的，如vacation和 vocation。词性错误仅此于词形拼写错误，约占词汇错误 总数的％。现举例说明： Inmo dernlife, a dvertising onTVmakesg reatdiffer ent. 很显然，[1]句中的diff erent错将形容词用作名词， 在句中是不符合语法规范的。 此外，除去以上两种错误之外，词汇层面的错误还包 括词汇缺少、冗余、歧义、固定搭配错误及汉式表达等。 2、句法层面 与词汇层面相比，句法层面的错误数量更多、种类也 更广。这些错误具体包括：时态错误、主谓不一致、单复 数错误、代词指代不明或歧义、标点符号错误、残缺句、 不断句及句子结构缺陷等。本文将主要对句子结构缺陷 （%）、残缺句（％）和标点符号错误（％）进行探讨。 句子结构缺陷是大学生英语写作中最为普遍的问题之 —。例如： Asateac her, whenpe opleinothe roccupatio nsarebusy, Icandoever ythinglwan tbuthaveno ttimelimit ed. 数据显示，学生的作文中以“su chas”和“bee ause” 引导的残缺句最为普遍。 0 urcountry, 在所收集的数据中，笔者还发现了大量的标点符号错 误。这类错误中，commasp lice （逗号粘连）占得比重最大， 约占此类错误的％。此外，连接副词如theref ore，howeve r，otherwis e, moreover等前的标点符号问题也是困扰广 大英语专业学生的一个难题。3、语篇层面 语篇层面的问题与前两个层面的错误相比，往往更严 重，也更亟待解决。首先，语篇层面的第一个问题是审题 失误。以02年专业四级真题作文题目：TheBestWa ytoStayHea lthy为例，很多同学并没有领会出“保持健康 的最好的方法”只有一种方法，而论述了两种或多种方法， 出现重大失误。第二个问题是没有自己明确的观点或观点 模棱两可，以9 4年的作文题目：TV :aGoodThin goraBadThi ng?为例，很多同学没有正面回答题目中的问题: 好还是坏，而是说电视这个问题比较复杂，很难说是好还 是坏，要客观地来看待，这显然违背了出题人的本意。语 篇层面的第三个问题是大量地铺垫和预设背景信息，段落 主题句姗姗来迟。例如，学生要阐释课外活动的重要性， 但在此之前却先铺陈了大量的有关大学生活的论述，之后 才转向课外活动如何重要。 三、原因分析 从上面的论述中可以看出，不论在词汇、句法还是语 篇层面，英语专业学生的写作都存在很多问题，写作水平 亟待提高。笔者认为造成这种现状的原因是多方面的。首 先，有学生情感方面的因素。长期以来，写作成绩欠佳大 大影响了学生的写作热情和兴趣，使学生对其产生了强烈 的畏难情绪和消极抵抗情绪。其次，有学生写作习惯方面 的因素。笔者通过问卷调查、访谈等方式了解到很多同学 都没有修改作文的习惯，因而作文中出现了很多低级的拼 写、语法及审题方面的错误。第三，学生的英语语法知识 薄弱也是造成英语写作能力低下的一个原因。第四，英汉 思维模式差异是重要原因。美国翻译理论家奈达指出“就 汉语和英语而言，也许在语言学中最重要的一个区别就