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近两年国内MOOC的研究的现状及发展的趋势分析 　　摘 要 通过梳理2015―2016年国内MOOC相关文献，利用内容分析法发现近两年我国MOOC热点话题（包括对学习者影响因素的分析、对高等教育的影响、混合教学模式探究、MOOC资源建设等），但是MOOC学习过程的评价是短板。同时了解到目前国内MOOC呈现的特点以及面临的主要问题，并给予相对应的建议，以期为今后MOOC的发展提供有价值的参考。 　　关键词 MOOC；教学模式；翻转课堂 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）20-0073-03 　　1 前言 　　MOOC（Massive Open Online Course）一词是由加拿大爱德华王子岛大学的戴夫?科米尔与自由教育协会的布莱恩?亚历山大在一个大型网络课程“关联主义学习理论与连接的知识”中提出的。随后，MOOC如同海啸一般席卷了全球经济、政治、文化的各个领域。虽然目前我国MOOC的发展进入瓶颈期，但是对于MOOC的发展研究仍然是教育领域的热议论题。因此，梳理MOOC发展趋势，了解近期MOOC的研究热点，是值得关注的焦点。 　　2 MOOC研究文献统计分析 　　在CNKI中以“MOOC”或者“慕课”为关键词进行检索，得到结果：2013年之前MOOC文章总数为5篇，学位论文0篇；2013年总数为281篇，其中硕士论文数目为4，博士论文为1；2014年总数为1686篇，其中硕士论文48篇，博士论文2篇；2015年总数为3675篇，其中硕士论文168篇，博士论文4篇；2016年总数为2420篇，其中硕士论文55篇，博士论文0篇。可见，MOOC进入成熟期后依然呈现井喷式发展，近年来论文发表数量统计见图1。 　　本文从近两年（2015―2016年）的6501篇相关文章中筛选出中文七大核心期刊（《电化教育研究》《开放教育研究》《现代教育技术》《现代远程教育研究》《远程教育杂志》《中国电化教育》《中国远程教育》）中关于MOOC的文献，以及被引次数大于10的文献，共102篇，将其看作重要研究文献。统计显示，2015年发表重要研究文献78篇，2016年发表重要研究文献24篇。通过梳理102篇有代表性的重要研究文献，了解近两年MOOC研究的热点话题，并从中发现存在的问题，提出解决策略和方法，为今后的MOOC研究奠定基础。相关统计见表1～表3。 　　3 当前MOOC研究热点与不足分析 　　如表4所示，通过对核心期刊为主发表的重要研究文献的统计分析，看到近两年来国内MOOC研究的热点主要集中于：1）对MOOC学习影响因素的研究；2）对翻转课堂+MOOC 　　混合教学模式的研究；3）MOOC对高等教育的影响研究； 　　4）MOOC资源建设服务研究。 　　1）对MOOC学习影响因素的研究主要从MOOC的学习行为、课程完成率以及持续使用意愿三个方面进行研究。 　　①学习行为影响因素研究：樊超等认为用户的在线学习行为具有明显的异质性（即非均匀性）的特点[1]；王钱永、毛海波提出绩效期望、努力期望、周围影响和促成因素是四个影响学习行为的主要因素[2]。 　　②课程完成率影响因素研究：李曼丽等认为，学习动机是课程完成率最重要的影响因素[3]。 　　③学习者持续使用意愿影响因素研究：杨根福进行的相关研究指出，学习者感知有用性体验、内在动机以及学习满意程度能够对MOOC持续学习意向产生积极直接影响；期望确认程度、自主设计以及感知能力对持续使用意愿产生积极简介影响[4]。 　　2）翻转课堂+MOOC混合教学模式的研究得出如下结论。 　　①为教学带来优势显著：吴硕等通过将混合式教学模式引入分析化学这门课的教学中，发现这种新型的教学形式为实验化学带来不同于其他视频授课的优势[5]。 　　②弥补了MOOC的缺陷：李艳红等认为，将合作学习、探究性学习融入混合式教学课堂，为解决MOOC无法进行教师与学生之间面对面的交流互动，无法实施对教学过程的评价监督，以及高注册率、低完成率等问题，提供了合理参考[6]。 　　③提升师生的水平：姜艳玲等研究建议，将MOOC与翻转课堂融合，以提升资源匮乏教师的教学水平，并且充当MOOC学习者与同?Ｒ档钠渌?教师沟通的渠道，改进混合教学模式，同时提升信息技术能力[7]；曾明星等人指出，教师按照翻转课堂的要求，对MOOC的相关系统进行“本土化”改造，之后上传到学校自己的网络课程平台上，可以克服学生学习进度不一和外语水平差等进行网络学习的障碍[8]。 　　3）MOOC对高等教育的影响研究主要通过分析MOOC在高等教育教学实施过程中存在的问题，提出一些解决措施。 　　①宏观方面。加强学分认证：王应解提出实行跨校学分互认，为MOOC教育创造发展空间[9]