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“财务会计”课程考核方式改革路径探析 　　摘 要：文章从“财务会计”课程考核方式改革的意义出发，阐述了财务会计课程考核方式改革的思路，并提出了财务会计课程考核方式改革的路径。 　　关键词：财务会计；考核方式；路径 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）11-0030-03 　　“财务会计”课程是会计学、财务管理、审计学等经济类专业的核心课程，它所介绍的会计确认、计量、记录和报告的程序、方法是企业会计工作中最重要、最基本的内容。开设该课程的主要目标是使学生在学完会计学基础课程之后，全面掌握财务会计的基本理论、基本方法和基本技能，为后续的专业课程比如成本会计、财务管理、财务分析、资产评估等课程的学习打下扎实的基础，也为毕业论文的撰写奠定理论功底。 　　一、“财务会计”课程考核方式改革的必要性 　　（一）顺应国家教育改革和发展规划的要求 　　教育部在2010年7月发布的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第十一章人才培养体制改革中明确提出：应该“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。改进教育教学评价”；“根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。” 　　（二）符合各应用型本科院校人才培养规划的目标 　　应用型本科重在“应用”二字，要求高校教学以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。各高校需要将各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设和教学方法改革等诸方面都体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。 　　以浙江树人大学为例，浙江树人大学专业建设与人才培养规划（2011―2020年）中明确提出，现有问题之一是：课堂教学的内容、方式与方法改革离实践性导向的要求仍有差距；课程建设与改革需突出“四化”：课程体系化、方向模块化、方法项目化、评价多元化；加强实践教学，突出实验的综合性、设计性、研究性与开放性等“四性”，构建完善的实践教学体系。 　　（三）凸显“财务会计”课程在培养方案中的重要地位 　　财务管理专业具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养高级应用型人才为目标。“财务会计”课程是包括浙江树人大学在内各所综合应用型大学财务管理等经贸类专业的重要专业平台课程，是保证财务管理、会计学、审计学等专业人才培养目标实现的核心课程之一，也是支撑财务管理和会计职业核心能力的专业课程。 　　（四）纠正考核方式部分背离考核目的的现状 　　一个行之有效的考核方法能够有效检验课程完成质量和学生的知识掌握程度，促进教学的质量监控与教学的后期展开。但是目前卷面考核分数过高、考核方式单一的情况扼杀了学生课程学习的实践性和分析问题的创造性，也削弱了教师进行教学改革的积极性，甚至给考试秩序带来了负面影响。许多学生在前期十年寒窗苦读中，教师和家长灌输的想法就是到大学就轻松了，导致目前大学生普遍的观点就是大学的考试是很容易通过的，只要考前“划范围、划重点”，然后突击强化，就能取得高分，甚至有些考生不惜在考试过程中违纪。造成这种考风的直接原因恐怕就是考核方式的单一性和呆板化[1]。 　　（五）突破考核方式对教学模式的牵制 　　受到考核方式的影响，教学方式也多以应试为核心。虽然多数专业教师非常重视教学改革，都同意启发式教学、案例教学、合作性学习等教学方法对培养学生能力和提高教学效果等方面有重要作用，但如果考核方式还继续沿袭传统，那么多样化的教学模式面对单一的考核方式时，教学改革必定很难有真正的成效。 　　二、“财务会计”课程考核方式改革的基本思路 　　（一）改革教学理念 　　“财务会计”课程考核方式改革的首要任务是进一步树立以“会计职业判断能力培养”为核心的课程教学理念。财经类院校课程多以文科性质为主，知识本位，考核内容多以知识考核为主，有时难免偏重于原理性、记忆性知识。现阶段应建立重过程、轻结果，重实践、轻理论的考核评价体系，通过考核方式的引导作用，提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力[2]。 　　（二）改革考核体系 　　紧密结合“财务会计”课程的特点、教学目标和教学大纲，系统规划考核体系。 　　其一，改革考核分数：将过程性考核和终结性考核相结合，平时、期中、讨论和期末成绩各占10%、20%、30%和40%。 　　其二，改革考核