《感受学习快乐-奂平清著》.pdfVIP

第 1 页 学会学习 未来 的文盲不是不识字 的人 ，而是没有学会 学 习 的人 。 〔美〕阿尔温 托夫勒 多人认为，学习只是青少年时代 的事情 ，只有学 校才是学习的场所，已经走 向社会 的成年人 ，就 没有必要再学习了，除非是为 了继续取得文凭 。人们就 这样把学习限定在人生 的特定阶段 “三十不学艺 ”。 这是否也符合 多年前孔圣人 的教导。 这种对学习的观点在今天还能站得住脚吗？毫无疑 问，这是非常过时的看法 。而且持这种学习观 的人 ，在 今天已经和正在面临着人生巨大失败的危险 ！ 旧的教 育模式认为 ，学 习是年轻人 的一种全职活 动 ，一旦人们开始工作 ，这种活动随之结束 。但是，这 种模式已不适合终身学习的需要 ，这一切 ，早 已经成为 遥远的往事 。在当今世界，学习是一种终身的责任 。 那么 ，这一切是如何发生 的呢 ？因为在 以往 的时 第 2 页 代，社会和生活中的重大变化可能要延伸几代人才能完 成 ，而如今许 多重大变化 同时出现在一个人 的生涯 当 中，甚至发生在短短 的几年 内，由于对教育、职业培 训、社会流动性和 自我调整要求的提高，无论人们是否 愿意 ，他们必须做 出更多的抉择 ，必须处理更多的信 息，必须比前人战胜更多的变革。 快速变化的当今社会现实说明，工作前的教育不能 为一个人一生的工作传授足够的知识、技术与观念，更 不可能传授在将来可能出现的知识、技术与观念 。而且 学校里学到的也只是一些基础知识，不但数量有限，离 工作、生活的实际也有较大的差距 。学校教育 自身的局 限性也决定了人的有些方面的能力是难 以在学校中养成 的。哈佛大学的研究者 加德纳 的多元智能理论就认 为，在人的 种主要智能中，只有语言、数理逻辑智能 等是通过学校学习获得的，其他方面的智能，如音乐、 运动、人际关系和 自我认知方面的智能，都是通过其他 途径和方式的学习而获得的。工作 岗位的快速变化，知 识、技术与观念在市场经济中产生的差距，都是诱发人 们发展与提高的强烈愿望，并且激发对学习的巨大需求 和产生继续学习的动力的主要原因。 有关资料显示 ：在农业经济时代，人们只要 岁接受教育，就足 以应付 以后 年工作生涯之需 。进 入工业经济时代，求学的时间延伸为 岁。在信息 技术高度发达 的知识经济时代 ，人类必须把 年制的 学校义务教育延长为终身的学习，即每个人在一辈子的 第 3 页 工作、生活生涯 中，必须持续不断地增强学习能力，方 能获得成功 。历史悠久的 “一次性学习时代 ”由此 已告 终结，学历教育已被终身学习所取代 。 专家指 出：最近 年 产 生 的知 识 总 量 等 于 过 去 年所产生 的知识量 的总和 ；到 年 ，知识 的总 量将是现在的 倍；到 年 ， 目前 的知识只 占那 时知识总量的 。如果说 ，一个人要掌握某一领域 中 前人所积累的绝大部分知识还有可能，那么，今后谁也 不能指望在年轻时就学到足够 以后所用 的知识 ，一次性 的学校教育远不能满足社会成员要求学习新知识 ，