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九年级物理《核能》说课稿 　　教学目标：　　　1.知识与技能　　了解核能、核裂变和核聚变.　　了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题.　　2.过程与方法　　培养学生的观察能力.　　列夫·托尔斯泰(1828 —1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。　　初步分析问题和解决问题的能力.　　3.情感、态度与价值观目标　　通过图画,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.　　教学重点：核聚变、核裂变　　教学难点：核聚变、核裂变的过程。　　教学方法：讲授法　　教学用具：链式反应模型、各种挂图。　　教学过程：　　　1.原子、原子核　　一切物质由分子组成，分子又由原子组成.有些物质的分子就是一个原子.原子十分小，它的直径不到一个纳米.原子由质子、中子、电子三种粒子组成.质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电.质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成非常小的原子核中，就像几颗豆粒挤在大广场中央一小块弹丸之地一样.　　　2.核能　　质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的.但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能.核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式.　　3.裂变　　“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗?你知道它们表示什么意思吗?”一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见到的负数。通过交流，学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。　　在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。　　图2　　科学家发现用中子轰击铀235(质量数为235的铀)，铀核会分裂成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变(图3).发生裂变时有核能释放出来，这时裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开，与周围的分子碰撞，使分子动能增加，转化为物体的内能.裂变释放的核能十分巨大，1 kg铀235中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量相当于2500 t标准煤完全燃烧放出的能量.　　图3　　用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量.这好比用火柴点燃木材，木材才能燃烧，放出能量一样.假如外界的中子停止轰击，裂变也就停止.然而实验表明，铀核裂变时，还同时放出2~3个中子，放出的中子又可以轰击其他铀核，使它们也发生裂变.这样，裂变将不断地自行继续下去(图3).这种现象叫做链式反应.　　图4　　如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会释放出巨大的核能，发生猛烈爆炸，原子弹就是根据这个原理制成的(图4).如果控制链式反应的速度，使核能慢慢地平稳地释放出来，就便于和平利用了.能够缓慢、平稳地释放核能的装置，叫做核反应堆.　　　4.聚变　　科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变.例如一个氘核(质量数为2的氢核)和一个氚核(质量数为3的氢核)结合时，就释放出核能(图5).　　氢弹就是利用轻核聚变制成的.氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器.　　太阳内部进行着大规模的聚变，释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的生物每天都享用着聚变释放出的能量.　　如何实现聚变，如何利用聚变释放的核能，科学家正在积极地探索着.海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氚核.科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题.愿同学们今后对此做出贡献.　　三、小 结：　　四.布置作业　　知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。　　阅读课本，知道什么是核能，了解释放核能的两条途径。　　板书设计：　　第二节 核能　　一、原子、原子核　　二、核能　　三、裂变与聚变　　教学后记：　　(设计说明：建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，为下面的教学打好情感基础。)