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图书馆信息素养教育探究 　　随着信息技术、数字化技术和多媒体技术的不断出现和大力发展，新媒介出现了各种各样的形式，如时下正在流行的互联网、广播、3G手机及各种数字化电视等。特别是XX年1月13日国务院常务会议把广播电视网、电信网和互联网进行了融合，此次三网融合不但能达到互联互通还能实现网络信息资源的共建共享，最终把信息服务提高到了语音、视频和数据的统一。三网合一促进了新媒介的发展和进步，最终推动了信息资源产生方式、传导方式及存在方式的极大改变，使网络信息资源的传播方式方法及传播内容出现了多元化、多样性。　　1图书馆信息素养教育与媒介素养教育　　1．1内在联系　　随着现代信息社会的不断发展变化，媒介已经发展成了信息的一种载体，是信息的一种新表达方式。近些年，学校课程不断推陈出新，信息素养教育也随之调整变化，改变了以前仅主要关注信息本身并只注重信息的加工处理的方式，慢慢转向了重视信息文化建设。现阶段提出的信息素养已经包含了媒介素养意识，是一种“综合性”素养概念。　　1．2二者之间的差别　　图书馆信息素养教育与媒介素养教育的差别首先在于教育进行方式。比较国内外两者的发展道路情况可知，信息素养应用范围较窄，主要应用在图书馆信息技术及图书馆信息资源知识使用方面，被关注的领域还是集中在教育和图书馆信息处理方面。其次世界各国的教育理念及实践意识存在差别，媒介素养的实施情况也不尽相同。比如现阶段欧美国家媒介素养采用的主要传播方式是综合性的，主要进行批判性思维的方式、方法和技巧教育，并教导个体怎样利用媒体介质进行自我展现及进行创造性思维，在媒介中充分发挥自身优势与社会进行交流沟通，从而提升自己进而做到改变社会不良信息的传播，是一种实行个体民主化的手段和方式。我国的媒介素养以媒介独特的思考问题和分析解决问题的能力为主，在保持媒介批判性思维的前提下，社会各界都应重视提倡媒介素养意识。　　2媒介融合背景下图书馆信息素养教育的新变化　　2．1内涵新解读　　目前，比较公认的是shelly的说法，他认为信息素养能力有内在和外显之别。并提出内在能力是能找到问题的根本原因的能力，是一种对所需要的信息有独特的分析、加工、处理并有效合理利用的能力;外显能力是一种把获得的已经过加工处理后的信息用自己独特恰当的方法表达给别人，并能指导帮助告知别人信息的来源及获得的方式，以方便别人检索］。因此，我们不难看出，外显能力是信息素养教育的关键所在，是需要特别进行关注并提倡培养的能力。目前，最实用有效的培训主要有文献信息资源的检索培训、信息数据库使用讲座、信息资源组织加工培训等，但是这些培训往往重点关注的是信息资源的检索与使用，没有重视信息的重新组织与分析信息知识内部之间的关联，忽略了信息的内在关系。要想高效快速获取有用的信息，必须首先辨别出媒介的真假。学校媒介素养教育的根本目的在于培养学生的信息传播意识，即不但要知道信息资源传递的方式方法及其对社会获取信息个体的影响，还要明确各种各样的媒介所传播的信息资源的内容真假、真正含义及其对社会教育界的影响。　　2．2资源获取新渠道　　纵观图书馆信息资源的储存方式，从古到今主要有甲骨文、装订纸及磁带胶卷、DVD等，从中可以看出，图书馆信息资源收藏采用的主要是纸质媒介和电子信息媒介综合产物。图书馆用户利用多媒体的水平参差不齐，因此，学校图书馆需要考虑在新生教育培训时进行一定程度地实用性、操作性教育，社会图书馆可以考虑每年在固定时间给用户开展普及性讲座，介绍图书馆媒介信息资源的种类和使用方式，讲解多媒体室的使用方法及技巧，同时还要给个别用户普及多媒体媒介信息资源产品的作用、使用价值、性能特点及利用技巧，帮助用户了解多媒体媒介信息资源在图书馆中的地位和作用，指导用户合理有效地使用多媒体媒介资源，找到自己所需要的信息。　　2．3教育方式新变化　　近些年，互联网信息技术不断发展，大多数信息用户已经由被动地接受网络传播的信息资源变为自觉主动地进行信息传播，甚至有些还成了信息的制造者。在互联网技术支持下，用户不但能共建共享信息资源，还能利用社会化书签传播丰富的信息知识。以现代的网络博客为例，它不但是信息资源也是网络平台，博客的制作及传播都需要计算机信息技术和网络技术，在传播各式各样新信息的同时也在帮助用户积极主动利用、辨识并批评不良信息资源，即在培养人们信息素养能力。　　3图书馆信息素养教育的新策略　　3．1大力发展在线信息素养教学方式　　充分利用物联网信息技术已经成为新时代人们合理高效利用“第三世界”学习场所的必备技能。在这种环境下，大力发展在线信息素养教育的教学方式显得特别重要。图书馆应积极主动使用多媒体媒介资源和互联网信息技术中独特的教育信息理念，帮助和指导用户整合从第一世界中学到的经验案例和从第二世界中掌握的语