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“明达教育”的创造性建构与实施 　　摘要：如皋市安定小学倡导并践行的“明达教育”，以胡安定先生“明体达用”思想为源头，以立德树人为指向，力求通过“博”“乐”“商”“润”四大课程板块，通过“安定主人”“蚂蚁影剧社”“彩虹桥”“金海豚”“树文化”“商讨素养”等六大项目组，实现“明”的教育，培养具有新时期核心素养的人，师生素养、办学品质实现了“看得见”的生长。 　　关键词：明达教育；课程建设；项目推进；看得见的生长 　　中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）S1-0007-04 　　一、“明达教育”溯源 　　1.“明达教育”的文化根脉 　　万物发展的生命潜流都有其文化的根脉，有怎样的文化根脉就有着怎样的文化气质和文化景象，教育更是如此。如果一所学校有着自己发展的文化根脉，那么这所学校便拥有了珍贵的文化血统和自身独有的文化气质。如皋市安定小学的前身为公元1747年创建的雉水书院，她的文化根脉需追溯到千年之前北宋时期的大儒胡瑗。胡瑗先生公元993年出生在如皋市安定小学西南两公里处的胡家庄，其祖籍陕西安定堡，故学者称其为“安定先生”。宋神宗、王安石、范仲淹、苏东坡等人对其一生给予高度的评价。 　　安定先生最核心的教育思想即：“致天下之治者在人材，成天下之材者在教化，职教化者在师儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在学校。”宋初，先生曾在苏州、湖州、泰州等地创办安定书院数所，如皋的安定书院就是其中的第一所，如今的安定小学就是这个文化根系上发展起来的，素有“千年书院，百年安定”之美誉。 　　2.“明达教育”的项目来源 　　多年来，如皋市安定小学一直以“传承胡瑗教育思想，创办人民满意学校”为办学宗旨，取得了累累硕果。学校在“九五”“十五”“十一五”“十二五”期间，均承担了与安定先生有关的省级研究课题，并已成功结题。尤其是“十五”期间，学校“胡瑗‘活动学习’思想的传承与创新实践研究”成功申报并被立项为江苏省教育科学规划课题，形成了系列的课改成果。2011年，学校作为小学唯一代表在全省基础教育工作会议上作经验介绍。 　　当下，安定人以“传承胡安定”为办学指引，瞄准“安定致远”的育人目标，强化“明?达”校训，活用安定先生教育思想之精髓，创造性地建构与实施“明达教育”。在“江苏省人民教育家培养工程”培养对象、江苏省特级教师姜树华校长的带领下，进一步明确了“明达教育”的科学内涵、育人目标、理念支撑、内容架构等等，加快了“明达教育”前行的步伐。 　　二、“明达教育” 教改实验 　　“明达教育”中的“明”“达”二字源于安定先生最重要的教育主张：明体达用。“明体达用”语出于胡安定先生“以明体达用之学授诸生，夙夜勤瘁，二十余年。”“明”即明白、明智、明亮；“体”原义为儒家传统道德；“达”即洞达、抵达、实现；“用”原义为治事。安定先生的“明体达用”着力于明白儒家之道，培养治世之才。而如今的安定人则更多地引申、理解为“明立德树人之体，培养具有21世纪核心素养的学子”，将明达教育的培养愿景具体描绘为“礼、阅、讲、书、泳、商”组合的安定“六艺”，以此抵达美丽教育理想的彼岸。 　　1.“明达教育”的理论架构 　　“明达教育”是以胡安定先生“明体达用”思想为源?^，以立德树人为指向，以“博”“乐”“润”为三主块，通过“商”的教学路径，实现“明”的教育，培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为：责任担当、实践创新；人文底蕴、科学精神；学会学习、健康生活。 　　上图为“明达教育”的理论架构。这一架构体现了“明达教育”的核心理念：立德明理，价值引领，生活体验，社会实践。可以从几个方面进行具体的阐释。 　　“明”，源自胡安定先生的“明体达用”的教育思想。乃明白做人道理，并学以致用、活学活用之意。 　　“商”，源自胡安定先生的“大胆质疑，自立新解”的教学思想。既要有协商、共商的素养，又要有“大胆质疑”的申辩性思维方式。学校根据各年段学生的特点制定了安定小学最美商讨素养，“商讨”已成为安定师生无处不在的学习生活方式。 　　“博”，源自胡安定先生“穷经以博古，治事以通今”的教育主张。学校推出了“五百行动”，即读百部名著、观百部影片、品百幅名画、赏百首名曲、访百个景点，引领学生在丰富的经历中推进安定“博课程”。 　　“乐”，源自胡安定先生“娱乐助教”“游历教学”的本义。学校以课程为抓手，将“安定主人”项目、“金海豚”项目、“彩虹桥”项目、“今天我开讲”、“3+X”社团活动、安定“达人秀”、安定实践作业等等，都纳入了“乐课程”。 　　“润”，源自胡安定先生“润泽斯民”的教育主张。安定先生素来反对闭门读书，主张融入社会。学校主要通过巴学园、“树文化”项目、建筑文化课程、