高校体育教学的模式的改革的研究.docVIP

高校体育教学的模式的改革的研究 　　对21世纪高校体育教学模式的研究，在于全面推进素质教育的有效途径，概括的说有三个方面的研究专题。首先是高校体育教学模式改革的指导思想，其次是现代化的高校体育课程。它要求高校体育教学必须围绕把每一个大学生培养成为德才兼备，具有新型生命观、健康观、运动观、审美观，并能够适应现代社会变革的新型人才；第三是卓有成效的对策、方法。本课题针对普通高校体育教改中的热点和难点问题进行了系统研究和深入的理论分析。以期为普通高校推进素质教育、提高大学生的整体素质，探索构建21世纪高校体育教学模式提供客观、实效和对策性的咨询建议。 　　 　　1、高校体育教学模式改革的指导思想 　　 　　1.1素质教育 　　素质教育的内涵可以概括为思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，劳动技能素质等几个方面。它是以文化素质教育为导向，以心理素质教育为中介，以健康教育为主体，以全面提高身心素质，发展人的个性为共同目标。素质教育以其倡导的“全面发展”、“协调发展”、“完善发展”和“发展个性”等理论观念深刻地揭示了高等教育的最终目标是“完善人的本质”。素质教育“以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨”，推动了近一时期我国高等教育在教学思想、模式、内容上的进一步深化改革。高校体育应以素质教育为教学观念，突出“健康第一”的思想进行教学改革。 　　 　　1.2终身体育思想 　　终身体育是终身教育内涵的扩展和延伸，是终身教育的必然。高校体育应顺应教育的潮流，树立和培养学生终身体育的思想与意识进行教学改革，让体育教学继续为他们提供自己所需要的锻炼习惯和技能。任何脱离该指导思想之外的改革，都是违背教育和社会发展的规律。 　　 　　1.3《全民健身纲要》 　　《全民健身纲要》是面向21世纪的体育发展战略规划，它以全国人民为实施对象，要求学校对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼意识、技能和习惯。高校体育应以此为切入点，围绕教会学生科学的锻炼方法进行教学改革，这是新时期高校体育的重点和发展方向，任何脱离主题的改革都将使高校体育误入歧途。 　　 　　2、现代化的高校体育课程内容 　　 　　2.1 高校体育课程内容现代化。 　　它要求课程内容必须融科学性、实用性和趣味性于一体。并且在高校体育教改和推进素质教育的进程中充分发挥其特殊的作用，引导大学生主动尝试和创造性学习，培养学生体育锻炼的积极性和自觉性。 　　 　　2.2课程内容综合化和多样化。 　　这是多功能与高综合的高校体育课程目标所决定的。它要求把身体素质功能的课程组块转向把实践课程、理论课程、余暇课程、健身课程、电教课程等紧密结合的大课程内容，充分体现高等体育教育的多功能综合并进和丰富多彩的整体功能特征。 　　 　　2.3课程内容弹性和自主化。 　　这是发展个性、激发大学生的潜在创造力、提高大学生体育能力和整体素质等新世纪高等体育教育的时代特征所决定的。因为大学生的自尊心，自信心和成就感之间的联系极为密切，“一个标准，一种规格”的内容模式，不仅严重限制了大学生个性和能力的发展，而且也压抑了他们潜在创造力的闪现；弹性化、自主化和灵活多样的课程内容则能够把共性和个性有效地兼顾起来。所以，必须构建一个灵活多样、自主性强的高校体育课程内容模式，引导大学生向自觉、自主和自由学习的方向发展。 　　 　　2.4客观实效的教材体系 　　扩大学生选择体育教材项目的自主权，扩大学生自主学习体育的自由度，是教育发达国家发展大学生个性、培养体育能力，提高综合素质和完善自我意识的成功经验，也是我国推进素质教育，深化高校体育教改，规划21世纪高校体育教材体系的一个核心点。因而，在对高校体育教学大纲内容、范围进行排列、选择和组合，就是对教材体系的科学规划。21世纪的高校体育教材体系必须同时具有3个特点：①是教材内容现代化。它要求对教材内容的选择融科学性，实效性和趣味性于一体；②是教材范围综合化、多样化。它要求能够覆盖体质、生理、心理、文化、道德、营养、人口、生物、哲学、健康乃至更大的内容范围；③是教材项目的组合弹性化、灵活化和功能化。它要求按照不同内容、不同方法、不同形式、不同项目进行功能组块，保持互相联系、互为作用、系统整体的功能特征。这样既可充分调动大学生自觉学习体育的积极性，又能扩大学生自主选择体育项目的自由度，同时也保证了大纲教材系统整体的综合功能。 　　 　　2.5科学，系统的课程结构和规范，完善的考核制度 　　首先，高校体育课程结构改革多元化，是加速推进素质教育和全面提高大学生整体素质的必然反映。21世纪的高校体育课程结构的发展模式，应把握好以下3个关键特点：①是扩大学生选择体育项目的自主权：②是扩大学生学习体育的自由度：③是实现课内、课外