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香港青少年国民身份认同的研究 　　香港青少年国民教育是一种国民的身份认同以及由此产生归属感的教育。国民教育成效主要体现在国情认知水平和身份认同程度两个层次，国情认知属于低级认识层次，身份认同属于高级的情感层次。本研究是一个探索性的实证研究，目的是探究香港青少年国民身份认同程度及其与地域、宗教、教师和自身国情认知水平之间的关系，为加强香港青少年国民教育提供一些参考意见。 　　 　　一、研究问题 　　 　　香港划分为港岛、九龙和新界。新界有自身特点，与另外两个区有所不同，新界殖民统治的时间较短、原居民多，与内地山水相连、人脉相通、语音相同。香港学校办学理念和办学团体多元化，教会学校所占的比例极高，其中教会小学占54.1％、教会中学占58.3％；教师在学生学习成长过程中扮演一个重要的角色；且个人的国情认知水平各有不同。为此，本文尝试探究如下两大问题。 　　1. 当前香港青少年国民身份认同程度如何？ 　　2. 香港青少年国民身份认同程度与不同地域、办学团体的不同宗教背景、教师国民身份认同程度以及自身国情认知水平之间的关系如何？ 　　 　　二、研究假设 　　 　　针对前面提及的香港青少年国民教育与地域、宗教和教师以及自身国民认知水平之间关系如何，建立对应的4个研究假设。 　　1. 香港青少年国民身份认同程度随不同地域因素有明显差异，新界区要比港岛区、九龙区效果好。 　　2. 不同宗教背景学校的学生在国民身份认知程度方面存在明显差异。 　　3. 教师国民身份认同程度会对学生产生直接的影响。 　　4. 香港青少年国民身份认同程度与自身国情认知水平有明显相关，国民身份认同程度越高，其国情认知水平越高。 　　 　　三、研究设计 　　 　　本研究实证研究方法，通过设计问题进行调查访问获取客观数据，然后运用SPSS和EXCEL等手段进行数据分析。根据体现国民教育成效的身份认同和国情认知这两个方面的内容，设计下面两个问题，并在新界4所、九龙3所、港岛3所，共10所中学中对612位学生和218位教师进行了成功的调查访问。 　　问题1：如何正确描述您现在的国民身份？ 　　A． 香港人 　　B. 中国人 　　C. 香港的中国人 　　D. 中国的香港人 　　E. 其他描述 　　问题2：如果按照0－5分值来表示您对中国政治、经济、文化、历史等基本情况的了解程度，您的选项是什么（分值越高表示了解程度越高）？ 　　A． 5B. 4C. 3 　　D. 2E .1F. 0 　　 　　四、研究结果与分析 　　 　　1. 调查样本分布情况 　　（1）学生问卷调查样本分布情况 　　学生问卷调查有效样本分布情况如图1。 　　结果显示，学生有效样本总量为612人，新界本身学生人数较多，故样本中新界略多，符合取样要求。 　　 　　（2）教师问卷样本分布情况 　　教师问卷有效样本分布情况如图2。 　　结果显示，教师有效样本总量为218，香港三个地域分布情况几乎一致，符合取样要求。 　　 　　2. 结果与分析 　　（1）香港青少年国民身份认同程度方面的调查结果与分析主要有如下两方面。 　　①76.6％的香港青少年认同自己是中国人，其中只有36.1％能够准确表达自己是“中国的香港人”。 　　问题1，关于国民身份认同程度的师生调查结果分别为图3、图4。 　　结果显示，选择A、B、C三种身份表达形式的人差不多，能够准确表达国民身份“中国的香港人”而选D的人数占36.1％，虽为所有选项中的最大比例，但该比例并不高。B、C、D选项合计为76.6％，均是认同中国国民身份，只是B、C表达不尽准确。选择A“香港人”凸显“香港”主题，缺乏“一国”概念，这类青少年仍有22.5％。E选项可能是个别非中国籍的学生在港就读。 　　图４结果显示，选择B、D的人数最多，而且比例非常接近。B、C、D的人数合计占89.5％，他们均认同“一国”，认同中国人身份，累计比例略高于学生。但能够准确表达“中国的香港人”的亦只有35.3％，比例与学生接近。个别选择E的情况，可能是有个别样本为非中国籍教师。 　　 　　②香港青少年国民身份认同程度在不同地域、不同宗教背景学校之间无显著差异，亦与地域、宗教因素无明显相关。 　　学生对于问题1“国民身份认同程度”在新界、九龙和港岛三个地域的结果统计如表1。 　　 　　经X2检验，X2=8.767,p=0.362＞0.05,无显著差异。结果说明：香港青少年国民身份认同程度在不同地域之间无显著差异。 　　为此，原假设1：“香港青少年国民身份认同程度随不同地域因素有明显差异，新界区要比港岛区、九龙区效果好”的假设不成立。 　　学生对于问题1“国民身份认同程度”按照不同宗教背景进行统计结