高校会计职业道德教育“的案例教学法”的探讨.docVIP

高校会计职业道德教育“的案例教学法”的探讨 　　摘要：对会计专业学生进行职业道德教育，是高校培养合格会计专业人才的必要环节，也是学校对学生进行思想政治教育的重要延伸。在会计职业道德教学实践中，采用“案例教学法”模式，可以更好地激发学生的学习积极性，提高教学质量，增强教学效果。 　　关键词：会计职业道德 案例教学 特点 实施 问题 　　 　　“案例教学法”是一种与“讲授法”相对立的方法，通过对一个具体教学情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论，从而得出一些有益结论的一种教学方法，它最先运用于法学界和医学界。由于案例教学法具有启发性、实践性，并能提高学生创新意识和综合能力，所以在MBA教学中得到广泛采用，并取得了较好的效果。 　　会计学是一个理论与实践结合紧密的实用性的学科，高校会计学专业担负着为社会培养和输送大量具有扎实的理论知识、良好职业道德，以及创新精神实践能力和综合素质均强的应用型人才。实践表明，在高校会计学专业教育中，尤其是在会计职业道德教育中，采用案例教学可以激发学生学习的主动性和积极性，收到事半功倍的效果。 　　一、会计职业道德对会计信息的影响 　　职业道德是指各类从业人员在职业活动中应该遵循的、具有自身职业特征的道德原则和规范的总和。会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范的总称。对会计职业而言，会计职业道德指导会计工作，制约会计行为，为高质量的会计信息提供保障；对整个社会而言，会计职业道德也是会计从业人员所承担的社会道德责任和义务，是调整会计与社会不同利益相关者之间以及会计人员之间经济关系的社会规范。长期以来，由于片面追求经济利益，单位内部控制松懈，我国会计职业道德处于放纵状态，缺乏职业道德而得出的会计信息直接危害了信息使用者利益，甚至导致宏观决策的失误。近年来，尽管国家采取了比较严厉的措施，但缺乏职业道德而使会计信息失真的问题还没有从根本上解决，使得会计实际上也成为一个高风险的职业。 　　会计人员面对虚假会计信息，如何能做到“不能为，不敢为、不屑为”，职业道德教育至关重要。会计人员应该坚守职业底线，保持执业尊严，做高尚的会计人，“诚信为本，操守为重”。 　　二、会计职业道德教育中推行“案例教学法”的重要性 　　加强会计专业学生的职业道德教育，是高校培养合格会计专业人才的必要环节，也是学校对学生进行思想政治教育的重要延伸。长期以来，我国大多数高校的会计职业道德教育是融合在专业的课堂教学中进行的，存在课型单一、教学模式简单、课时少等问题。据笔者了解，即使专门（或专题）讲授会计职业道德的学校，也是沿袭传统的“灌输式”教学方法，职业道德教育往往沦为无力的说教，难以吸引学生的注意，更不会引起重视，因而会计职业道德教育的教学质量不高，效果欠佳。 　　缺乏会计职业道德意识，提供虚假会计信息会造成严重的社会后果，而提倡和遵守会计职业道德者，在现实生活中也不断涌现。各级政府和主管部门经常会举办一些遵守职业道德的模范评比。所有这些，都为在会计职业道德教育中推行“案例教学法”提供了条件。与传统教学相比，在会计职业道德教育中推行案例教学法具有以下特点： 　　一是大大缩小了教学情境与实际生活情境的差距，增加了学生对教师知识传授的“信度”。案例的现实性使得学生获得对现实问题进行分析、参与评价的机会，从而增强了对教师理论知识讲授的“信度”。教学中，如果能够利用正反面典型事例对比教学，可以使学生在对比中认识到反面典型的错误所在及危害，自觉抵制和消除负面影响，从而提高学生的辨别力及抗腐蚀能力。 　　二是有助于学生获得内化的知识，有利于促进学生人格品德的形成。道德建设是一项长期工作，崇高的道德品格是自身在学习和实践中不断陶冶情操而逐渐形成的。通过案例教学，让学生亲身感受和体验某一事理，既验证了教师在课堂上讲授的理论观点，又使学生的理论认知在案例中得以深化。 　　三是有助于培养学生的系统思维能力，提高学生解决实际问题的能力。在会计职业道德教育的案例教学中，尽管许多案例已经有了基本明确的结论，但不等于说学生就不需要动脑筋、不能各抒己见。在案例教学中，应充分发挥学生参与的积极性，让学生自主进行讨论和交流。教师应从主讲者和课堂的主导者变成引导者和点评者，这样可以调动学生的积极性，给学生充分发表自己的意见和观点的机会，增强其面对困难时克服困难的自信心。 　　三、会计职业道德教育案例教学的组织和实施 　　利用案例进行会计职业道德教育，有着传统教学方法不可比拟的优势。但是如何发挥案例教学法在会计职业道德教育中的作用，提高师生对案例教学的热情和认可度，激发学生参与案例教学的积极性和主动性，达到理想的教学效果，还要看如何在教育中进行合理的组织与实施。 　　1.案例教