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近五年学前教育专业钢琴课研究综述-教师教育论文 近五年学前教育专业钢琴课研究综述 程 伟，宝 娜 （赤峰学院 初等教育学院，内蒙古 赤峰 024000） 摘 要：钢琴课是学前教育专业中重要的一门专业技能课，也是学生生存、就业、求职过程中重要生产力.近年来有关学前教育专业钢琴课的研究很多，但做出总结的文章相对较少.为此，本人欲在收集、整理前人关于学前教育专业钢琴课相关文献并进行研读的基础上，结合学生学习、见习、实习的体会，试图把近五年学前教育专业钢琴课的教学现状、教学模式及教学改革等三个方面进行简要梳理,以获得学科发展前沿的动态及相关信息,提高课程的实效性和针对性，推动学前教育专业钢琴课程良性发展,为学生服务. 关键词 ：学前教育；钢琴课；综述 中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）03-0270-02 1 关于学前教育专业钢琴课教学现状的研究综述 在近五年学前教育专业钢琴课教学现状的众多研究成果中，有6篇文章值得介绍和综述.其中，陆兆巍的《学前教育专业钢琴教学现状研究》[1]一文认为，现如今的学前教育专业钢琴的教学现状具有以下两个特点：其一，学前教育专业学生的素质普遍下降，没有明确的学习目标；其二，现在的学前教育专业钢琴的教学过程中，多以数码钢琴集体课为主要教学模式，虽加强了学生演奏方面的能力，但忽略了学生应用能力的培养.同样在高蕊和徐晓玲的《学前教育专业钢琴教学现状调查与分析》[2]一文中指出了以下几点：学前教育专业学生生源素质较差，学习动机不明确；学生练琴的积极性差；学前教育钢琴教学内容较为单调，教材内容与教学目的脱节；学前教育专业钢琴教学与音乐专业的钢琴教学混淆在一起，学习目标定位不准确.周媛的《浅谈幼师专业钢琴教学》[3]一文中提出，幼师专业的学生素质参差不齐，有许多学生在入学之前没有接触过钢琴，没有识谱能力；学前教育专业的钢琴教学与音乐专业钢琴教学应有本质区别，二者教学目标不同，教学标准也不一样.谢向颖的《浅析学前教育专业钢琴教材的现状及建议》[4]一文中指出教材虽需要专业方面的练习，但钢琴教学内容多偏重国内外著名乐曲的学习，儿歌的学习不够深入，而且涉及幼儿演奏方法方面的教学较少，没有适合幼儿心理接受的教学方法，同时也没有统一的教材为基准.在包丽芬的《浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学中几点思考》[5]一文中提到，学前教育专业的学生底子薄，钢琴弹奏基础较差；钢琴教材缺乏统一性、系统性和针对性；同时学前教育专业的教师的教学水平参差不齐，对学前教育专业钢琴即兴伴奏缺乏实践经验，而且钢琴教学体系不完整，课程设计不合理，从而使学生越学越没有积极性.谢姿媚的《地方院校学前教育钢琴教学存在的问题及对策》[6]一文中，指出了以下几个方面：学前教育专业教师的教学方法太过单一，使学生学习的积极性不高；学前教育专业学生生源质量较差，没有相对充实的钢琴基础知识和识谱能力；学前教育专业教师只重视了弹奏方面的技巧的训练而忽视了学前教育钢琴的基础教学与应用能力的培养；又因学前教育专业的学生缺少实践机会，从而不能适应社会的需求，步入社会以后往往理论和实践不能结合. 纵观学前教育专业钢琴教学现状的研究成果，笔者认为关于学者们提到的生源素质普遍下降，多数学生没有接受过正规的、专业的音乐教育，没有基础的弹奏能力和识谱能力等问题是老师无力解决和改变的现状与现实.这与社会导向与人们认识相关，有基础的通常会选择音乐专业，学前教育专业学生来源自然素质偏低.其实学前教育专业同样需要有专业基础的学生，因为他们未来是人之初学习启蒙的引领者.但对于缺乏统一教材；教学内容单一或偏向技能训练；教学目标没有明确方向；与音乐专业混淆在一起；舞台经验不足的等问题我们都可以进行改革.首先，教学目标与职业目标直接挂钩，幼儿园中需要什么样的人才，我们就培养输送怎样的人才；其次，教学内容、教材等方面要贴近就业及实际工作的需要. 2 关于学前教育专业钢琴课教学模式的研究综述 在近五年学前教育专业钢琴教学模式的研究论文中，有5篇值得介绍和综述.赵晶晶的《学前教育专业钢琴教学模式初探》[7]分为三点提出：其一是视奏入门，实用教学方法.引导学生将乐谱转化为演奏，体现了初级学前教育专业钢琴的教学过程.其二是理、奏、乐融会贯通，综合教学内容，使乐理知识、音乐感知能力融汇于基本演奏训练中，使教学内容具有较强的逻辑性和综合性.同时，在钢琴教材内容的选取上也做出了说明，应该由浅入深、循序渐进地将各类乐曲融合在教学过程中，提高学前教育专业学生的专业素养.其三，即兴伴奏自弹自唱要相辅相成，明确教学目标.学前教育专业的学生应具备自弹自唱即兴伴奏的技能，掌握并熟练地运用这两个技能是学前教育专业钢琴教学的最终目标.在朱珊的《学前教育专业钢琴集体课教学初探》[8]中