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六、教学大纲 .doc
六、教学大纲
教学大纲的定义和作用
教学大纲是依据教学计划,为每一门课程单独编定的 纲要,它对该门课程的性质、任务、教学目的、课时分配、 教学方法与教材、主要教学内容予以规定,是该门课程的 指导性文件。
教学大纲以教研室为单位集体讨论编写,经有关管理 部门批准生效。一经编定,就具有长期的稳定性。它的作 用主要体现在四个方面。
第一,为教师备课、讲课提供依据,避免教学的随意 性和盲目性。
第二,对学生学习有晓谕和指导作用,事先向学生通 报课程性质、教学目的、教学进度等,有利于学生明确学 习目标,科学安排学习时间。
第三,为编写教材、教学参考资料、复习资料、拟定 考试卷、考评教师教学质量等,提供重要依据。
教学大纲的特点
1.科学性
教学大纲是为某一门课程编制的基本纲要,可以说, 每一门课程都是一门科学,编写教学大纲,当然也要体现 出这门科学的学理性和实践性。具体说,这门课程的理论 体系和重点、难点,在大纲中要有明确的表达;这门课程
的教学进度,在大纲中要有逻辑性地循序渐进;这门课程 的实践环节,在大纲中要有合理的安排;这门课程与相关 课程的联系和区别,在大纲中要有准确的规定。
简洁性
大纲是一个基本纲要,不可能也不必要将所有教学内 容都一一列入,而必须写得简洁明白。大纲中既不能有描 写,也不能有议论,大纲采用的基本表达方式是说明。
长期可行性
一门课程的教学内容和教学方法,要有一定的稳定性, 如果朝三暮四,变化无常,这门课程的科学性就值得怀 疑。当然,教学大纲也不是一成不变的,随着时代的变化 和学科的进展,每过若干年,教学大纲就会修订一次,但 这种修订不能过于频繁。
教学大纲的写作
标题和编定者、编写或修订时间
标题采用课程名称加文体的写法,如《XX课程教学 大纲》。根据需要,有时可在前面加上教学对象,如《XX 专业XX课程教学大纲》或《XX年级XX课程教学大纲》。 标题之下,写明编写者和编写或修订时间。
正文
正文包括以下内容:
第一,课程性质。说明本课程是公修课还是专业课, 是基础课还是选修课,本课程对于学生具有什么样的价值 和意义。
第二,教学目的。说明通过本课程的学习,学生将会 掌握哪些科学知识,提高哪方面的实践能力。
第三,课时分配。说明每周安排课时数、共需周数、 总课时数。其中课堂讲授占课时多少,实践环节占课时多 少等。
第四,教学方法与教材。说明主要教学方法,是面授 还是函授等,是讲授为主还是以操作为主等。如果事先有 指定教材,应写出教材名字和出版单位、出版日期。
第五,主要教学内容。列出课程的主要章节及每章的 重点思考题,并标明每章所用教学时间。
【例文】
当代纪实文学课程教学大纲
一、教学目的
本课程是汉语言文学专业高年级学生的选修课,教学 目的有以下三个方面:
了解中国当代纪实文学的创作概况和纵向继承、横 向借鉴的发展历史。
2 .认识报告文学、传记文学、纪实散文、口述实录文
学等当代纪实文学的基本文体样式。
3 .掌握纪实文学写作的基本技巧。
二、 课时分配
本课程每周安排授课2课时,共17周完成,总计34课 时。
三、 教学方法与教材
以课堂讲授为主,辅以课堂讨论和课后作业。教材采 用孙春著《文学的返璞归真__当代纪实文学概观》,中国 文史出版社20xx年6月出版。
四、 教学内容
引论“纪实文学”:一个概念的突围
思考题:1.纪实文学概念的内涵与外延。
纪实文学崛起的外部原因和内部原因。
第一章中国纪实文学的历史回顾
第一节先秦两汉的史传文学
一、 《左传》
二、 《战国策》
三、 司马迁的传记文学
第二节魏晋南北朝的游记和轶事小说
一、 郦道元的《水经注》
二、 刘义庆的轶事小说《世说新语》
第三节唐宋以降的纪实散文
一、 唐宋八大家
二、 明清散文家
第四节近现代的纪实文学
一、 传统文体的继承:传记、游记
二、 报告文学的诞生
三、 建国后十七年的纪实文学概况
思考题:中国古代纪实文学的主要文体样式。 第二章全球视野中的纪实文学 第一节美国的“新新闻主义”写作
一、 美国的报告文学及“新新闻主义”的出现
二、 诺曼?梅勒和他的《刽子手之歌》
三、 “ 口述实录文学”和斯特兹?特克尔 第二节世界各国的纪实文学创作热潮
一、 苏联和二战纪实文学
二、 其他国家的纪实创作
思考题:20世纪下半叶世界纪实文学概况。
第三章寻找“真实”的坐标
第一节“真实”旗帜下的诉讼
—、近年来对纪实文学“失实”的指责
二、有关“真实”的几点分析
第二节一切文本都有虚构性
一、纪实文学是历史性的文本
二、 自由化虚构与有限制的虚构
三、 完全纪实与非完全纪实
第三节“真实”在纪实文学中的三个层次
一、 “真实性”的多层性和动态性
二、 消除对纪实文学“真实”的种种误解
三、 纪实文学内部的不同真实标准
思考题:纪实文学
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