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马克思主义基本原理概论课堂实践教学的模式创新探索 　　摘要：课堂实践教学是加强高校思想政治课教学的重要手段，同时也是《马克思主义基本原理概论》课本身的内在要求。本文通过对加强《马克思主义基本原理概论》课堂实践教学必要性的分析，强调必须把课堂理论教学与课堂实践教学紧密结合，把课堂实践教学和课外实践教学密切结合，同时对《马克思主义基本原理概论》课堂实践教学模式作了初步探索。 　　关键词：马克思主义基本原理概论；课堂实践教学；探索 　　2005年初，教育部、中宣部制定了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案，明确规定高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。为贯彻落实教育部、中宣部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，高校应在优化课堂理论教学的同时，努力探索行之有效的课堂实践教学模式，充分发挥课堂实践教学的作用，从而提高思想政治理论课的教学效果。《马克思主义基本原理概论》课（以下简称“原理”课）是高校思想政治课新方案（05方案）的重要组成部分，在新方案中具有基础性作用。这种基础性作用重点是要让马克思主义基本原理影响、指导大学生的终生、使其一生做到对马克思主义“知”、“行”、“信”、的有机统一。为了达到这一目标，就必须高度重视课堂实践教学在“原理”课中的作用，积极探索课堂实践教学的有效途径和方法。实践教学分为社会实践教学和校园实践教学、课堂实践教学和课外实践教学等环节。本文主要就《原理》课课堂实践教学的模式创新进行探索。 　　一、加强《马克思主义基本原理概论》课堂实践教学的必要性 　　课堂实践教学是相对于社会实践教学和校园实践教学而言，是十分重要的教学实践方式，是实施其他实践教学的前提和基础，是提高教学质量、培养学生综合素质的重要环节，其必要性在于以下几点。 　　1.课堂实践教学有利于激发学生的自主性、能动性和创造性。课堂实践教学需要教师转变两种观念：一是教师是培养学生全面素质的指导者，而不仅仅是传授知识的教书匠；二是教师应把学生看成教学过程的主动参与者，而不是知识的被动接受者。教师的教学活动应建立在师生完全平等的基础之上，体现新型的平等、民主教学关系，从而提高学生在教育教学活动中的主动性和创造性。 　　2.课堂实践教学有利于培养学生的思维能力和思维方式。传统的教学模式是教师向学生灌输教材知识，学生被动接受教材知识，从而难以培养学生的创造性思维。学生形成的思维惯式是深信教材上讲的都是正确的，形成只有顺向思维而没有逆向思维的习惯。因此，要培养学生的创造性思维能力，就必须从改革课堂实践教学方法着手。很多教师的传统教学方法不易激发学生的创造性思维，不易培养学生的创造性能力。经过反思，很多教师认为只有加强课堂教学实践才能激发学生的创造力、想象力，才能突破学生思维中的惰性，从而提高学生创造性思维能力。 　　3.课堂实践教学有助于增强学生发现、分析和解决问题的能力。课堂实践教学是增强学生发现、分析和解决问题能力，培养创新精神的有效途径。思想政治课需要对学生进行理论传授，但理论学习贵在学用结合。马克思主义理论学习的目的不仅在于认识世界，更重要在于改造世界。通过课堂实践教学，可以培养学生创造性学习，提高学生发现、分析和解决问题的能力。 　　二、《马克思主义基本原理概论》课堂实践教学的主要模式 　　《原理》课堂实践教学模式众多，其目的是增强原理课教学的针对性、实效性，培养学生的积极性、主动性和创造性。其主要模式有以下几点。 　　1.课堂案例分析实践教学法。课堂案例分析实践教学法通过将经典教学案例引入课堂，以案论理。在教学过程中通过典型案例导出教材知识点，从而激发学生的学习兴趣；通过教师案例解析来培养学生发现、分析和解决问题的能力，达到学用结合。课堂案例分析实践教学法要求教师课前必须准备详尽的各种经典案例，案例可以是文字材料、各种图片、讽刺漫画等，内容须阐明所包含的原理。教学过程中，教师首先向学生展示案例，然后提出问题让学生思考回答，最后教师对学生的回答进行针对性点评。此方法要求所选择的案例必须具有针对性、实效性，要紧密联系时代实际，从学生普遍关注的社会热点、难点问题选择经典案例。在教学过程中，通过案例导入―教师提问―学生回答—教师点评的过程，增强师生互动。在师生互动中进行着思想的碰撞和心灵的沟通，从而激发了学生的学习兴趣，促使学生充分调动自己的情感、兴趣、意志参与其中，使抽象的理论具体化，刻板的课堂风趣化，从而有效引导学生积极参与课堂实践教学，最终提高他们学习与思考的积极性、主动性和创造性。 　　2.课堂读书交流实践教学法。课堂读书交流实践教学法应根据《原理》课的内容，结合现实中学生关注的重点、难点、热点问题，向学生推荐一些具有代表性的阅读书目。此方法既可以使学生通过阅读经典原