高校人文地理学课程教学的方法的改革的策略的研究.docVIP

高校人文地理学课程教学的方法的改革的策略的研究 　　摘 要：随着教育体制改革的不断深入，教学目标和教学内容发生了较大的变化，各专业在课程设置上都需要根据学科发展需要调整课程。高校地理专业发展趋向综合化和专业化，其中人文地理学课程作为高校地理专业的关键课程，是帮助学生打好专业基础、提升专业水平的关键。现阶段高校人文地理学在课程设置和教材使用上沿袭了传统，教材更新速度慢，教学方法创新能力弱，一定程度上阻碍了人文地理学教学的发展。笔者根据自身教学实践和探索，首先分析目前高校人文地理教学的状况及特点，结合人文地理学教学的基本路径，提出具体教学方法改革策略。 　　关键词：高校；地理专业；人文地理学；教学方法 　　由于国内高等教育发展特点，人文地理学一直得不到重视，特别是20世纪70年代，受到苏联的影响，甚至全盘否定人文地理学的学科地位，直到80年代才逐渐恢复。在全面深化教育体制改革的背景下，创新高校人文地理教学方法对推广和发展人文地理学科具有必要性和紧迫性。 　　一、高校人文地理学教学现状及特点 　　人文地理学主要是研究人类活动的空间差异和空间组织以及人类与地理环境之间相互关系的学科，其主要的研究对象是与人类活动有关的地域结构形成和发展规律。作为地理学中重要的分支，受到各种因素的影响，一直到改革开放之后，才得以复兴和发展。 　　（一）高校人文地理学教学现状 　　一是教学方法较为落后。受到传统教学惯性的影响，在高校人文地理学教学时往往还是采取传统的灌输式教学方法，教师一言堂，学生在课堂中的地位得不到体现，师生的交流较少，导致学生的学习主动性和积极性不足，教学效果自然不理想。 　　二是教学模式相对单一。随着现代化信息技术的快速发展，教学模式多元化、教学平台信息化逐渐成为高校教学的特点，尤其是结合人文地理的特点，需要亲身感受和体验人类活动对于地理的影响，但是在传统教学模式下，教师通过课堂教学引导学生去掌握抽象的人文地理学概念和知识，效果并不理想。学生在课程学习过程中，也存在一知半解的情况。 　　三是教学内容更新较慢。就人文地理学教育而言，在加深理论知识的同时必须吸收和掌握最新的实践成果，通过学习理论知识和参与实践，更新理论和发现人文地理变化规律，从而更好指导实践。目前，在高校人文地理学教学中，主要依赖于教材，但是教材内容更新较慢、教学内容有限等问题是高校人文地理学教学必须面对的紧要问题。 　　（二）高校人文地理学教学特点 　　一是基础性。人文地理学是地理学的二级学科，是高校地理专业本科阶段的基础课程，该课程是以文化为核心理论，以人地关系为核心，以文化区、文化扩散、文化生态学、文化整合、文化景观为研究主题，覆盖了社会、经济、民俗、宗教、城市发展等内容，是较为庞杂的知识体系，并且包含了许多热点和焦点问题，例如全球政治地理格局、生态文明建设、城市化等，人文地理学的学习为学习其他更专业的学科奠定基础。 　　二是时变性。由于人文地理学涵盖的范围极广、知识面要求高、综合性和交叉性强，能够考验和提升学生的综合能力和素质，其内容是不断更新和变化的，并且由于其实践的不断深入，其理论甚至也是不断变化的，随时代发展具有明显的变化性。 　　三是串联性。人文地理学是一门跨越自然科学与社会科学的边缘学科，涵盖范围很广，特别是与环境科学、生态科学、经济科学、行为科?W、系统科学等关系甚为密切。学习相关知识，能够为学生积累丰富的理论基础知识，提高学生对其他课程的认知度和学习力，与此同时，人文地理学是串联其他学科的重要工具，例如学习社会学相关知识，就需要通过了解地理变迁和城市发展轨迹去了解社会人文。 　　四是应用性。人文地理的几乎每一个研究领域，都与社会发展密切相关，人文地理学的应用相当广泛，比如区域资源开发评价、地区经济综合发展、城市规划、旅游规划、区域发展规划等，都与人文地理学有着密切的联系，这些都需要在教学过程中加以注意。 　　二、高校人文地理教学改革的建议 　　高校人文地理教学要转变教学理念、创新教学方法，按照针对性、可行性和时代性原则去开展人文地理教学实践，具体的教学方法改革思路如下。 　　（一）大力推广问题式教学 　　兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下能够大大提高学生的学习主动性，教师在教授人文地理学时，要认真做好以下几个方面的工作，采取问题式教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。 　　一是科学备课，有针对性地采取问题式教学方法。备课是教师上课的重要参考，在人文地理学教学过程中要提升备课能力实现科学备课。充分发挥提问的作用，在备课时适当准备有质量的问题，通过提问能够刺激学生的思考，从而帮助学生去拓展自己的思维。在准备问题时，要注意以下几点。首先，问题的数量不宜过多，过多的问题会影响整个上课的节奏，挤占授课时间，影响课堂教学效果