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高中语文课堂的反思性教学运作 　　语文核心素养的提出，是高中语文教育理念的巨大进步。从高中语文核心素养之要点和落实出发，对高中语文课堂反思性教学运作的实施，即高中语文反思性教学的授课和听课教学行为进行积极、持续、深入的再反思，让高中语文核心素养落到实处，这是高中语文课堂反思性教学运作实施的最高水平。高中语文课堂反思性教学运作的实施过程与传统教学的实施过程有相似之处。 　　首先授课是反思性教学施教的中心环节。授好课是语文反思性教学运作的教学策略、模型在课堂中的具体化。高中语文课堂反思性教学如何落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文核心素养呢？笔者认为，一堂成功的语文反思性教学授课需特别注意三个要求：一是逻辑性强，胸中有“教材”。二是策略恰当，心中有“方法”。三是艺术性佳，目中有“学生”。 　　高中语文课堂反思性教学要求授课过程中，要帮助学生习得语感，夯实“语言建构与运用”基础。语言是思维的工具，语言的训练也就是思维的训练。 　　高中语文课堂反思性教学要求授课过程中，要着力培养高中学生认识性阅读、批判性阅读和创造性阅读等多维阅读能力，突出“思维发展与提升”核心。 　　例如[2016普通高等学校招生全国统一考试（新课标卷Ⅰ）第17题]。 　　下面是某校“中华文化体验”计划的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过85个字。（6分） 　　讲授这道题，要指出解决问题方法中的思维路径，这不是简单的图文转化。这道题情景复杂，命题立意和指向具有挑战性，教师要从语言建构与运用、思维发展与提升这两种学科核心素养出发，聚焦学生解决语文实际问题的能力。 　　高中语文课堂反思性教学要求授课过程中，要引导学生注重文学作品美的积累、文学作品美的发现、文学作品美的鉴赏甚至是文学作品美的创造，跨越“审美鉴赏与创造”目标。 　　高中语文课堂反思性教学要求授课过程中，要增强学生对中华文化的认同感和自觉自信，完成“文化传承与理解”使命。 　　请看此例。唐高僧神秀说：“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，勿使惹尘埃。”高僧慧能说：“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃。”武则天要请神秀禅师为国师时，因为此偈语，神秀禅师却认为自己没有这个资格，传承衣钵应是师弟惠能禅师。慧能赢得神秀禅师的认可与仰止。笔者课堂分析此禅宗偈语?r，从审美鉴赏与创造、文化传承与理解这两种学科核心素养出发，指导学生读出当代映射，读出中华文化的精神绵延。 　　高中语文课堂反思性教学运作实施，就是要在核心素养理念的观照下，按照课程标准要求，立足语言实践，通过授课，落实语文四大核心素养的具体实践路径。 　　其次，语文反思性教学运作的授课质量是通过听课质量来衡量。故学生的听课情况是教的效果转化为学生智力、思维发展与提升的至关重要的一环。笔者认为教学艺术是吸引学生注意力的法宝。在听的过程中，学生应发挥自己的主观能动性，主体意识要强，大胆表达见解，勤于思考。艾青说：“没有技巧的诗人，像什么呢――没有翅膀的鸟，永远只会可怜地并着双脚急跳；没有轮子的车辆，要人家背了它才走的。”要想学生听课效果好，教师要有教学和教育的技巧。苏霍姆林斯基提出：教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。勇于实践反思性教学的老师必须是巨型艺术磁石，你的高尚的品格，高深的智慧，高雅的风采，高超的技艺能把分散而杂乱的眼神的碎屑一下子吸拢过来，形成众星映月似的总体课堂反思性教学轨迹图。我们有理由相信，不同个性不同色彩的心灵会在高中语文课堂反思性教学中自由飞升，绽开绚丽花朵。高中语文课堂反思性教学的教学艺术要贯穿语言与思维的统一、语言学习与思维活动的统一。教师要打造培育学生的思维生长点，授课不可缺少有质量的思维活动。 　　第三，在授课和听课方面，高中语文课堂反思性教学运作吸收了传统教学运作的基本内容。但是在反思性教学授课的各个环节中，高中语文核心素养的形成没有一个万能的法宝，必须进行有效的调控，从而确保听课效果。 　　1.反思与调控反思性教学运作的进度和步骤，适当分配时间。 　　例如教授《唐太宗十思疏》，笔者用了两课时。魏征这篇奏疏骈散结合，华美流畅，声情并茂，文质兼美，以进言为务，不事雕琢。 　　教学时笔者先简要介绍时代背景，引导学生理解作者论述“居安思危”对当时社会长治久安的重要性。在理解内容的同时，理清文章层次结构。完成课后练习第一题。并且在此基础背诵课文。词语方面，除了继续积累文言实词（辨析词义）和文言虚词（辨析用法）外，还要注意古今词语用法的对比。练习第二题要耐心做，不可操之过急，还可找一些例子进行辨析，如“元首”“得志”“知道”“何必”等。一般来说，笔者