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高中音乐教育自主性学习的策略探析 　　摘要：本文由自主性学习的定义及特点入手，结合自主性学习在高中音乐教育中的运用意义，着重分析了有利于促进高中音乐教育自主性学习进一步实施与推广的具体措施。 　　关键词：高中；音乐教育；自主性学习 　　前言 　　“自主性学习”这一概念被提出的时间并不长，在高中音乐教育中的应用也尚属于初级阶段。但即便是在被短暂实践的这段期间里，这一全新理念还是表现出了强大的实用性和不俗的效果，给包括高中音乐教学在内的许多方面的教育工作都带来了新的启示。而这也是我们进一步对其进行研究的意义所在。 　　一、自主性学习及其特点 　　对自主性的强调其实是对学生主观能动性的强调。传统的教学方式中，太过于专注“灌输”的概念，老师在教学过程中发挥主导作用，为学生们规划好满满当当的学习计划和内容，而学生们则只能被动地接受。在自主性学习的教学理念中，老师们的公位置由传统的“主导”退居到适度的“指导”，给了学生们更多进行自我审视、自我规划与自我总结评价的空间。这使得知识本身对学生们来说也摆脱了“要我学”的乏味，变成了一种“我要学”的有趣事物。 　　1.主动性 　　对于学生来说，主动学习是他们建立起独立学习习惯、创新学习精神的第一步。一般来说，学生学习的主动性可以表现在三个方面。首先是他们对于学习环境的接纳度，即学生们能否较好地适应环境并在新的环境中顺利地确定自己的学习特长与适用的学习方式。其次是他们是否乐于进行学习协作，即学生们能否较好地融入学习团队并发挥自己的力量。最后一点则要看学生们是否能够较为自觉地对所学习的知识进行实践的检测，即他们的独立思考精神与实践操作能力如何。 　　2.独立性 　　独立性是自主性学习的另一大特点。它的作用与意义主要集中在两个方面。首先，学生们在学习中能否建立独立意识，在很大程度上影响到他们是否有深入思考所学内容的能力。因为不论哪一类型的学习，如果不能抛开他人意见对自身思维的影响，就没有可能形成经得起推敲的见地。其次，独立的学习习惯有利于学生们学会如何进行学习规划。因为学习不仅仅需要一个人的思维能力，更需要这个人的计划能力和执行计划的能力。 　　3.自觉性 　　自觉性是自主性学习的基础，因而也是自主性学习几个最基本的特征当中的一个。具有自主性学习能力的学生，往往都能够较为主动、自觉、独立地展开学习活动。在他们的眼里，学习不仅仅局限于课堂上的短暂时间，学习真正的弹性与成效其实更体现在自己自觉进行学习的经历中。 　　4.创新性 　　从根本上来说，传统教学方法之所以需要革新，很大的一个原因就在于填鸭式的教学方法极大地阻碍了学生创造能力的发展。在这种教学模式中，学生们只会背动地接受与运用，无法从新学习的知识里产生自己的见解，也不会明白创新思维的可贵。 　　二、自主性学习在高中音乐教育中的作用 　　1.有利于学生自主发展 　　高中是学生们音乐素养发展的一个重要时期，也是他们面临较多去向选择的时期。以自主性学习为向导的高中音乐教学善于营造一种开放、交互、轻松而有趣的学习氛围。在这种氛围里面，学生得以以一种更加投入的心情去享受学习过程，同时也能够以更加客观的心态去辨别自己在音乐领域中的兴趣与所长。由于建立在自主性学习理念之上高中音乐教学做到了以学生为中心、在意学生们的学习感受，学生们在这样一种和谐的环境中更容易培养对音乐学习的爱好、也更能理解音乐包容广大的内涵，因而既能勤于实践练习，又可以较好地保留青少年敢于质疑、敢于创新的精神。 　　2.有利于促进学生深化对音乐文化的理解 　　很多青少年学生觉得音乐单纯是一门技艺性的课程，仅仅关系到诸如声音、乐谱学习等内容，但实际上并非如此，音乐是一种综合、立体的艺术，与其它艺术形式有着很深的渊源。它不但有着自身的发展历史，还有着复杂的体系和广博的内容。对这些内容的了解非常有利于学生们对音乐文化的深入理解。在传统的高中音乐教学中，学生的自主性受到限制，局限于既定的课程安排中进行学习，没有足够的空间发展对音乐相关文化的了解，自然在音乐方面的眼界也就较为浅薄。 　　三、有利于提升学生在高中音乐教育中自主性的策略与措施 　　1.采用变通的学习方式 　　高中音乐教学由传统教学转向自主性学习教学的转变是一种跨越。在这种跨越之下，不但教学主导的重心发生了偏移，老师们的教学方式，学生们的学习方式也不得不随之相应地改变。其中最需要注意的是，原本以知识传授为目的方法应当受到节制，取而代之采用的则应该是以方法传授为目的的教学方式。因为这样更有利于培养学生在音乐学习上的主动性与独立性。此外，自主性学习需要一个开放性、交互性强的教学环境，适应了以教师为教学主导的老师们应当要有心理准备并且积极地投入这种转变，逐渐进入新的角色。 　　2.加强对学生创新能力及想象