高分子化学实验的改革探索.docVIP

高分子化学实验的改革探索 　　【摘 要】将高分子实验课程系统化，形成一门能环环相扣，集知识性、趣味性为一体，互动式的柔性高分子科学实验课。通过开设更多的综合类、设计类实验，培养学生的动手能力、思考能力、求异能力、探索能力和创新能力。 　　【关键词】高分子化学实验 探索性 互动性 　　【中图分类号】O63 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0017－02 　　 　　高分子化学是一门以实验为基础的自然学科，很多学生反映学完高分子化学这门课程后，理论知识增强了，但感性认识很少。高分子化学的感性认识主要靠高分子化学实验提供。我国著名化学家戴安邦指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法与思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力皆得到发展。”所以，实验是高分子化学教育中最有效的教学形式之一。 　　传统的实验课程主要是验证性实验和指导性实验，是促进学生形成化学概念、理解和巩固化学知识的一种手段，是一种依附于概念和理论的“添加剂”。学生仅仅是按照教材规定好的实验操作步骤做一些重复性的工作，缺乏系统性、探索性和实用性，实验主动性不高。作者联系自己实际的教学工作，对高分子化学实验教学改革提出了一些看法。 　　一 将实验课程系统化 　　高分子化学是一门实验性和应用性很强的学科，又是一门系统性很强的学科，但现有的高分子化学实验大都是一些聚合方法的罗列，如用自由基聚合、离子聚合、缩聚、开环聚合等来制备一些常见、简单的化合物。化学实验合成出来的样品只作简单的称量、观察后就丢弃，学生不知道所制备出来样品的结构、性质和有什么用途等，这样的课程设置让学生颇有支离破碎甚至自相矛盾之感，那么为什么不设法将高分子化学和高分子物理、高分子应用等有机地整合为一体呢？ 　　例如，现在不少高校开设了“苯乙烯悬浮聚合”的实验，但往往学生合成出的白色颗粒也都当做废物处理掉。笔者在实际的工作中，让学生们将自己合成出的聚苯乙烯用到高分子物理实验教学中 GPC测试高聚物分子量和分子量分布的实验中，通过两个实验的结合，不仅可以更好地评价学生在“苯乙烯悬浮聚合”这个实验方案设计中的合理性，也可以进一步加深学生对实验的认识。此外，也可将高分子化学实验与高分子成型加工结合起来，将合成出的聚苯乙烯，添加一定量的其他助剂，例如，增塑剂、脱模剂等，通过注塑，挤出等，制备出具有一定形状的制品来，之后还可以对制品做适当的物理机械性能研究。通过这个过程，学生们就不再是单单记得苯乙烯悬浮聚合是悬浮聚合的一个例子，还了解到苯乙烯的性能、用途以及加工方法等，进一步加深了学生对高分子学科的整体认识。 　　将高分子化学实验和其他相关实验有机地结合起来，形成一门能环环相扣，集知识性、趣味性为一体，互动式的柔性高分子科学实验课，让学生学习从高分子化合物的分子设计（若有条件，可以适当增加利用计算机软件在高分子学科研究中的应用和理论指导作用）、聚合物合成制备、基本性能（分子量和分子量分布、力学性能、热性能、电学性能等）测试到将聚合物加工成高分子材料制品的连续“链”组成的实验内容。用一条贯穿始终的“链”，辅以多个含多项内容的实验单元，根据可能拥有的学时数来安排教学内容，这个“链”可粗可细，可长可短，但必须完整、系统化。 　　二 增加实验的趣味性和创意性 　　兴趣对于教师组织实验教学活动是十分有益的。大多数学生都觉得做化学实验比较枯燥，特别是高分子化学实验，实验时间较长，过程变化慢，学生难以产生兴趣。因此，在设计实验时可进行适当的改革，对于实验的内容及形式多考虑学生的感受和青少年的心理特点，把实验内容与学生已有的或潜在的共同兴趣点相结合，就能激发和引导学生们的学习兴趣。这样学生在进行实验时不仅是学知识，更是一种乐趣，具有成就感。例如，在“本体聚合MMA制有机玻璃板”的实验中，实验前可先让学生准备一些枫叶、小昆虫或自己感兴趣的小饰件。实验先进行预聚合，观察反应的黏度变化至形成黏性薄浆（似甘油或稍粘一些），说明预聚合完成。这时让学生将自己事先准备好的小饰件放到模具中，然后倒入预聚合产物，进行灌浆。垂直放置10min赶出气泡，然后将模口包装密封（笔者在带该实验时，一般进行一组平行实验，故意发生一定程度的暴聚，让学生有个对比认识）。将灌浆后的模具放在40～50℃的烘箱内进行低温聚合10～12小时，当模具内聚合物基本成为固体时升温到95～100℃，保持1.5～2小时，至此一个小小的自制饰品就做好了。通过实验，学生自制得到了一个有美感的小饰品，就会觉得很有成就感。这比按教科书上内容纯粹制作一块有机玻璃板更能激起学生对高分子实验的兴趣。 　　三