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高职的应用文写作教学的经验谈 　　摘要:随着职业教育改革的不断深入,职业教育根据市场和社会需要在不断更新教学内容,改进教学方法,大力推进精品课程和教材建设。应用文教学和研究已经成为高等职业教育语文教学的重要组成部分。 　　关键词:高职;应用文写作教学;教学方法 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)11-0130-02 　　 　　应用文在现实生活中有着广泛的用途,作为一种实用文体,是社会生活中十分重要的交际工具。应用文写作教学作为提高学生综合素质的一个有效手段在职业院校语文教学中有着举足轻重的地位。笔者在应用文写作教学改革上作了一些探索,主动寻找适应学生特点和要求的教学方式,以学生为本位,旨在使应用文写作教学更好地为经济发展和劳动就业服务。 　　培养学生的学习兴趣是关键 　　教育学家夸美纽斯说过:“不了解其用途的知识,对学生来说无异于来自其他世界的怪物,学生会毫不关心它的存在,更不会产生掌握它的需求”。应用文不像文学作品那样具有美感,也不如理论文章那样具有思辨的力量,学生感到比较枯燥,即使是文科大学生,也对它不够重视。但既然是应用文,那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。抓住学科重要性,让学生从理性上接受这门课程,关键是要调动学生对本门课的兴趣。首先,要让学生了解应用文写作课程的基本情况,列举大量事例说明应用文在社会生活各个领域中的应用。要使学生明白应用文的实用价值,知道应用文写作“笔下有财产万千,笔下有人命关天,笔下有是非曲直,笔下有毁誉忠奸”,以引起足够的重视,调动学习的热情。其次,每节课要精心设计导语,讲清每个文种的重要性,让学生感受到应用文与工作生活之间存在的紧密联系。例如,笔者在进行应用文中“计划”这一文体的教学时,设计了这样的开头:“本学期刚刚开始,我想知道大家在这学期都有些什么打算?”于是,有的学生说打算报考高自考本科;有的说要努力学习英语,争取通过等级考试;有的说要参加某某社团;有的说要认真学习,提高自己的专业修养。接着,笔者提示学生:“大家的想法可能比较多,每个人在新学期的开始都有自己的打算,但是我们要有条理地把它表述出来,就要先说明为什么有这样的想法,然后再说明自己的打算和如何做”。于是,学生开始认真思考。最后,笔者请几位学生在班上分条表述自己的打算以及具体的实施措施,然后根据学生表述的内容在黑板上写下“为什么(依据)―做什么(目标)―怎么做(措施)”,从而把学生逐步引入“计划”这一应用文文体的教学。通过这样的引导,学生意识到,只有全面了解“计划”这一应用文文体,才能真正在工作、学习和生活中明确自己追求的目标和实现目标的做法,今后的工作和学习才能有章可循。 　　高职学生学习时,一不愿学太深的东西,二不愿学无趣的东西。我在教学中始终贯彻理论够用、突出实用的原则,使学生认识到每一种文体都是确实有用的,是今后学习和工作的基础,是必须掌握的。 　　结合学生的专业实际最重要 　　较强的应用文写作能力是衡量人才的重要标准之一。以职业技能培养为己任的高等职业教育,将应用文写作能力作为学生一项必备基本技能来培养,显得尤为必要。针对学生的专业特色和人才规格要求,教师在选择文种时应有的放矢,选择各专业应掌握的文种。笔者在制定教学计划时,选择的一般都是与学生的专业和生活直接联系的文体,如金融专业以经济文书为重点,管理专业以公务文书为重点。即使同一类文种的教学也应结合实际有不同侧重点,如同为合同,工民建专业突出建筑承包合同,物业专业则突出物业服务合同。 　　另外,还要让学生感受到文化基础课对专业学习的重要性。这就需要教师帮助学生发掘专业课与文化基础课间的联系,将二者有机地结合起来,从而进一步培养学生学习文化基础课的兴趣。例如,笔者在对市场营销专业学生讲授“营销策划”这一应用文文体时,先指导学生了解营销策划的特点;然后让他们收集企业经营管理中的营销案例,摘录自己认为好的和差的营销案例各一例;再按营销策划的特点进行分析评价,并在课堂上进行交流;最后,让学生根据所学的专业知识,利用教师提供的素材,设计一个图文结合的营销案例。结果证明,通过学习理论――收集范例――评价分析――设计作品等一系列教学活动,学生不但对应用文知识有了进一步的掌握,而且直接感受到了应用文在专业课中的实用价值。这样,教师才真正将应用文写作实用性强的特点的讲授落到了实处,使学生感到了学有所用。 　　应采取的对策和措施 　　写作教学的最终目的,是教会学生怎样写。通过多年的教学实践,我认为创新高职应用文写作教学模式,淡化应用文的理论体系,强化学生的写作能力训练,让学生“在游泳中学会游泳”,是当前应用文写作教学取得突破的关键。 　　精心选择例文应用文写作教学如果只强调理论知识,而不与例文相结合,就成了“无