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高职经管类大学生创业创新能力培养问题的探讨 　　摘要：创业创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为价值取向的教育实践，针对当前市场对经济管理类人才需求的特点，就如何更好地培养大学生创业创新能力，提出一些方式方法。 　　关键词：经济管理；创新能力；方式方法；大学生 　　中图分类号：F240文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）18-0053-02 　　 　　引言 　　牛根生曾经说过：“这个世界不缺少发现，而是缺少发现后的思考。” 　　我们国家现在每年博士生招生规模居全球之首，但是诺贝尔奖好像离我们越来越远。可见，我们国家获得世界一级的奖项的人才凤毛麟角，从中我们不难看出中国与世界发达国的差距有如此之大。归其原因，都是在应试教育体系下，学生缺乏能动性、创新性。 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛的关键。然而创新的关键在于人，人的培养在于教育。教育是知识传播与创新的基地，也是培养创新型人才的摇篮。那我们高职院校应该以培养学生的创业创新能力为主线，通过实践、实习及产学研相结合，培养与锻炼学生的实践能力，使他们能更好更快地适应社会实践的需求。 　　大学生的创业创新是当前实践的一种需求，是缓解大学生就业压力的一个手段，同时也能为培养高素质高技能型的人才打下良好的根基。因此，各个高职院校应更加重视大学生创业创新能力培养及探究，如何培养大学生创业创新的能力显得尤为重要，也极具现实意义。 　　一、高职经济管理类大学生创新能力培养中存在的问题 　　1.学校没有确立好创新人才的培养体系。在当前，大多数经管类高职院校都或多或少地对创新型人才认识不足。第一，高职类的院校应该是重点培养学生的实践锻炼与创新能力。可是，中国绝大部院校在这方面做得很有欠缺，觉得大学生要资本没资本、要经验没经验，要设备没设备。所以，根本就没有把培养大学生创新能力纳入培养体系中去。第二，当然也有些院校把创新型人才纳入人才培养体系，但是，由于过于的简单，或者有的院校干脆就当作就业指导中的一项内容去操作，显然这十分不合理，也不符合现实要求。第三，更关键的是绝对多数高职经管类院校根本就没有确定很切实可行的培养方案，同时针对性又不强。所以，一定要针对学生的个体的特点，全方位地制定有针对性的因地制宜的培养方案。 　　2.课程设置不够完善。由于高职经管类院校学生在校时间短，像3+2的学生在校时间更短仅两年；还有社会需要的不断变化，使得很多院校只能摸索前进，在课程设置上缺乏针对性、合理性与全面性。以至于到现在依然延续传统的上课方式：大学一年级一般开设公共基础课与专业基础课；大学二年级开设专业课，而且课时明显不够；大学三年级有些学校放任地的让学生实习，有些学校上一个学期课，另一个学期去实习。据调查大部分学生普遍反映理论课程过多，专业课学生时间不够，实践课程安排较少，缺乏对学生创业知识和能力的培养。 　　3.校园创业创新文化氛围不浓。从国外很多有办学成功经验的院校的实例中不难看出，浓郁的创业型校园文化对创新型人才的培养具有深远意义和无形的动力。然而，很多高职经管类院校都还没有形成健康的、完善的、浓郁的校园创业文化氛围，使身在校园之中的学生很难有积极向上、不畏困难、勇于探索的创新创业氛围。 　　4.缺乏社会强有力的支持。创业创新的实践性要求较高，单纯依靠理论知识与老师的教导是远远不够的，需要借助企业及企业家的力量，还需要借助政府机构在政策方面的支持。如美国大学的创业教育已纳入到国民教育体系之中，依靠“民、官、学”等多方力量，建立起企业、政府、教育机构等多层次联动的创业型人才培养的支持体系。然而，部分的中国高职经管类院校在创业创新型人才培养过程中也开展校企合作，但不是力度不够，就是太局限于区域化，资源不能共享；而与政府部门的联系更是寥寥无几，没有利用和开放社会现成的创业人才培养资源。 　　5.向有经验的院校学习力度不够。中国很多的高职院校很不愿意走出去，虚心向别的兄弟院校学习与求经，虽然现实生活中有一些困难，但是这是提高一个学校创业创新能力的一种途径，一定要有克服困难也要上的态度。 　　6.很多高职院校的硬件设施不到位。创业创新是一个实践性很强的培养过程，如果学校没有提供实践平台或者学校里能提供的实践平台很有限，这在很大程度上会限制一个学校创业创新培养的能力，是学生创业创新能力的培养的客观障碍。 　　二、针对当前存在的问题提出解决对策――“三力”结合 　　（一）学生方面的努力 　　1.加强组织指挥能力的培养锻炼。为了更好地整合资源，发挥1+12的效果，加强组织能力的培养十分关键。 　　2.加强谋略决策能力的培养锻炼。就是能在复杂环境下洞察到事物的内在本质和发展趋势，并不失时机地作出科学合理的决策。 　　3.加强创新创造能力的培养锻炼。