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高职统计课程考试的模式的改革探析 　　摘要：文章论述了高职统计课程的发展趋势，分析了高职统计课程考试模式现状及存在的问题，对高职统计课程考试模式改革进行了探讨。 　　关键词：高职统计 发展趋势 考试模式 改革　　 　　 　　一、高职统计课程的发展趋势 　　 　　高职财管专业学生统计能力主要体现在两方面，一是数据处理能力，即收集、整理和分析数据的能力；二是调查研究能力，即具有对所从事专业领域开展调查、分析、得出结论，解决有关问题的能力。统计课程要实现高职教学目的，在实施教学过程中有如下趋势： 　　（一）压缩描述统计加大推断统计的趋势 　　高职统计教育的主导思想应该是:结合实际,掌握各种专门的统计分析方法,注重统计方法的实践应用,无需进行太多的理论探讨,目的是让学生学会一种方法,掌握一种工具,培养他们分析问题解决问题的能力。高职阶段统计教学内容应适当压缩描述统计加大推断统计方面。描述统计主要讲述如何通过收集数据、整理数据、分析数据来认识总体、剖析总体，是形成统计思想的重要内容，必不可少，但目前中小学数学教材已开始讲授初步的统计知识，着重使学生掌握一定的统计分析方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　（二）通过统计实践学习统计的趋势 　　统计学概念晦涩、关系复杂，公式繁琐，统计方法多且适用条件具体，学生如果不做必要的课外阅读、练习和实践活动，是很难理解和掌握的。在实践中学习统计，是以学生为中心，通过课堂现场教学、引导学生先读后写再议，再以案例分析、利用课余时间完成项目、利用假期开展与专业有关的社会调查、参与专题研究等实践活动，将理论与实际紧密联系起来，循序渐进地掌握统计基本知识和基本技能，全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的专业能力、实践能力和社会能力。 　　（三）和Excel结合的趋势 　　统计教学的一大趋势就是要把学生从大量的复杂繁琐的计算中解放出来，重点掌握统计思想、统计方法的应用。在统计教学过程中，我们只需要给学生讲清楚统计基本思想、计算的原理和正确应用的条件、正确解读计算的结果，而对大量复杂具体的计算过程由电脑去完成。 　　目前高职教学用的最佳统计分析软件当属微软公司开发的Excel，这是因为高职院校没有统计专业，统计课的授课对象是财经管理类专业学生，没有条件也没有必要使用专业的统计软件，虽然Excel提供的统计分析功能比不上专业统计软件，但它比专业统计软件易学易用，便于掌握。在Windows操作系统极为流行的今天，Excel也是随处可见，利用Excel提供的统计函数和分析工具，结合电子表格技术，已能满足统计方面的要求。 　　 　　二、高职统计课程考试模式现状及存在的问题 　　 　　考试是学校检查效果、反馈教学信息、评价教学质量和评定学生成绩的重要手段之一，是教学过程的一个重要环节，考试模式要适合课程的发展趋势才能更好地发挥其功能，实现教学目标。目前，高职统计课程的考试模式存在一些弊端，不利于教学改革的纵深发展。 　　（一）考试功能异化 　　在高校大多数课程是在课程结束后进行考试，对教师而言，考试是为了给学生学了某门课程下一个结论，很少有人对考试结果进行认真分析、做出评鉴，并及时反馈给学生；对于学生来说，考试是获取分数的手段，分数及格了，可以顺利地拿到毕业文凭，取得高分。只为追求分数，学生平时可以不认真学习训练，只要临时抱抱佛脚，死记硬背考试重点和范围，也能通过甚至考得高分，考试检查不出学生对知识掌握以及能力形成的真实情况，考试已不再是检查教学、反馈教学和评定教学成果的手段，而是异化为为学生谋取文凭、划分等级的手段，是教师结束教学任务的符号。 　　（二）考试内容重知识轻能力 　　考试内容局限于教材，基本上是老师讲过的，并且在一定范围之内。卷面中考查理论知识的客观题占多数，考查操作技能、实践能力的试题所占的分量极少，学生只要考前记记背背，考试时按标准答案做题，通过考试不成问题。这种重知识轻能力，重记忆轻创新的考试方式，挫伤了学生学习积极性，不利于培养学生的创新能力，与时代所倡导的素质教育、注重学生创造能力培养的教育理念相背离。 　　(三）考试方式单一 　　多年以来统计学考试一直沿用闭卷笔试的方式，这种考试方式对于保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但也存在着缺陷，考试的偶然性大，不能客观、全面地反映学生的真实水平，不仅对教学起不到应有的积极作用，相反会阻碍学生创造力和个性的发展。这与高职学校应培养新世纪高素质的应用型人才的培养目标是格格不入的。 　　（四）考试成绩不理想 　　由于受到在唯分数论的错误思想影响，加上不合理的考试模式，学生统计课学习缺乏积极性，为考试而学习，不善思考、满足书本、临阵磨枪，学生对概念理解不透，计算题只会直接代入公式，条件稍有改