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高职艺术的设计教育中学生职业的素质培养的研究 　　【摘要】 职业技术教育的最终诉求是提升学生的职业能力，培养适合市场竞争要求，具有专业技能与设计素养双素质的应用型人才。在社会发展需要的形势下，高职艺术设计教育必须对学生职业素质的培养加以重视。本文通过对高职艺术设计专业的现状分析，对高职艺术设计专业学生职业素质的培养进行探讨。 　　【关键词】 艺术设计教育；职业素质；能力；精神 　　一、引言 　　近年来，随着社会文化和经济事业的蓬勃发展，一些相关的艺术设计行业也相应地发展起来，成为与国民经济发展紧密相连的文化产业。由于市场对艺术设计人才的需求增加，并且社会对设计人才的要求越来越高，从而使高职艺术设计教育必须改变现状，以求良性发展。 　　二、高职艺术设计教育现状分析 　　在西方现代设计思潮的冲击下，面对我国由于经济转型发展所带来的现代生活方式的转变，视觉传达设计、染织设计、环境艺术设计、计算机图形设计、印刷工艺设计等艺术设计专业逐渐在高职院校应运而生。 　　我国高职的艺术设计教育遵循高职教育特点，以就业为导向，适应社会需求逐步发展起来。但由于在艺术设计专业这个领域的积累不是很多，现今学生在具体项目操作过程中，由于知识面窄、文化底蕴浅等原因，专业技能较为单一，缺乏学习的主观能动性，缺乏分析问题、解决问题的能力，使设计教育处于一种培养半成品的状态。面对我国社会经济发展对艺术设计人才需求多元化的客观现实，对设计人才的职业素养有了更高的要求，必然也对高职艺术设计教育提出了新的要求。 　　高职艺术设计教育必须借鉴普通高校的少许经验，培养学生具备基本的艺术设计素养，并根据自身条件以及社会的实际需求，确定专业层次，有针对性地构建学生的素质结构——知识与技能的比例协调。强化岗位知识的学习和运用；加强计算机图形操作技能、工艺流程实习等实践部分；加强产学合作，逐步建立校企间合作培养人才的机制。教师要根据专业课程探索有效的教学模式，实例与实训相结合培养学生的一技之长和职业关键能力，向社会输送被社会接纳、有特色、高质量的艺术设计人才。 　　三、学生职业素质培养模式探究 　　所谓艺术设计行业的职业素养，主要是指人们为了服务社会而进行设计，在自身生存和发展的各个认识与实践领域所进行的勤奋学习与涵养的锻炼，进而体现出专业领域内的职业意识、职业才能和职业精神。 　　高等职业教育的目标是培育实用性和创新型人才，促进人的个性全面和谐发展。艺术设计专业所要求的学生综合职业素质要采取“三位一体、循序渐进”的人才培养模式，使学生在阶段性学习中得以提高，达到本专业高技能人才的新时代要求。 　　1、增强学习主观能动性，激发职业意识形成 　　提高学生的职业能力，首先要培养学生树立正确的职业观，调动学习的主观能动性，改变目前教学中普遍存在着的学生被动接受教育的方式。学生的学习应是一个积极主动的知识建构过程。教师在培养学生的前提下，应充分重视学生的主体地位。在行动导向教学模式下，教师与学生建立平等合作的互教互学关系。教学活动的目标是让学生“学会学习、学会工作”。韩愈在《师说》一文中就提到“师者，所以传道受业解惑也。”教师的职责重心应该是“解惑”。在教学过程中，主要起参与、促进和指导的作用，培养学生的自主能力，激发他们建立良好的职业意识。教师可采用启发式、情境式教学，提高学生的创造兴趣，给他们一些适时的专业设计思路提示以及针对设计过程中遇到的问题进行有效指导，培养每个学生都有发现和体验创造的自由空间，充分激发学生的个性特质潜能，增强学习探索的积极性。让学生从实际问题出发， 尽量做到信息自己采集，数据自己处理，问题自己提出，课题自己选定，通过多样的形式思考探索来设计，培养他们的实际能力与独创精神。这样，学生在实践过程中能够正确认识自身的特性和潜在优势，能对自己的价值进行全面的定位，树立正确的择业观，不断的提高自己，使自己的职业素质得到升华，在今后的就业道路上才能走得更高更远。 　　2、提升艺术素养，显现职业才能水平 　　设立高职艺术设计学科，需从专业素质教育的高度，通过具体的职业技术实践活动，帮助学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力。这种“能工巧匠”的能力，除了技术应用这种显性知识外，还包括很多设计过程中审美经验和艺术创造的隐形知识存在。 　　设计是把一种计划、设想通过视觉的形式语言传达出来的审美活动过程。设计者的任务就是要设计出表现美、创造美的作品应用于生活当中。对于艺术设计类专业学生艺术素质的培养，采用“欣赏、体验、理解、唤醒”模式，提升他们的艺术鉴赏能力与设计表现能力，培养艺术设计行业的高素质高技能人才。从审美教育角度出发，不仅重在课堂体验，还应主动带领学生参加多种多样的教育活动。如组织学生参观博物馆、设计展览等，陶冶他们的艺术情操，汲取前