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高职生学习适应的现状调查及对策的研究 　　摘 要：研究发现，高职生学习适应总体处于中等水平，高职生的学习能力水平较好，能适应高职的教学模式和环境因素，但学习动机明显不足，学习态度不端正。为此，高职院校要根据学习适应性特点，进一步激发高职生的学习动机，端正其学习态度，增强其学习适应性能力，以便为中国制造培育高素质的应用型人才。 　　关键词：高职生；学习适应；调查；对策 　　作者简介：王立高（1978-），男，山东临沂人，广西水利电力职业技术学院副教授，中国地质大学（武汉）博士研究生，研究方向为创新人才培养、应用型高等教育研究。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）36-0019-06 　　学习适应能力是大学生必备的能力之一，特别是对于新生来说更为重要。许多学者从适应性的现状、影响因素、测量工具及能力提升策略等方面都?M行了研究[1]。很多研究结果表明当代大学生的学习适应能力亟待提高[2-3]。高职院校具有为中国制造培养合格应用型人才的职责。高职新生的学习适应情况，不仅会影响其高等职业教育阶段的学习生活，而且对其毕业后的终身发展也有重要影响。基于此，本文通过调查，研究高职新生学习适应性现状、特点、影响因素，并有针对性地提出相应的建议与对策。 　　一、对象与方法 　　（一）研究对象 　　选取了6所高职院校，其中国家示范性高职院校2所，自治区示范性高职院校2所，普通高职院校2所。采用整群随机抽样的方法选取大学新生，进行团体调查。调查共发放问卷1300份，回收有效问卷1188份，问卷有效率91.38%。被试中，男生844人（71.0%），女生344人（29.0%）；汉族648人（54.5%），壮族、苗族等少数民族540人（45.5%）；来自城镇252人（21.2%），农村936人（78.8%）；文科类228人（19.19%），理工科类960人（80.81%）；党员48人（4.0%），团员908人（76.5%），群众232人（19.5%）；学生干部480人（40.4%），非学生干部708人（59.6%）；独生子女324人（占27.3%），非独生子女864人（占72.7%）；家庭经济特困144人（12.1%），困难432人（36.4%），一般612人（51.5%）。 　　（二）研究工具 　　调查使用的是《大学生学习适应量表》，由学者冯廷勇、李红编制[4]。该量表是测量大学生学习适应状况的测验工具，它包含学习动机、学习态度、学习能力、教学模式、环境因素等五个维度，29个题项。量表采取的是Likert五点评分，总量表和各维度上分数越高，则说明学习适应情况就越好。量表总体信度为0.87，Cronbach α为0.75～0.86，具有良好的信效度。 　　（三）研究程序 　　选取高职院校的新生，由经过系统培训的测试人员担任主试，施测统一问卷。使用SPSS20.0软件进行数据处理。 　　二、结果与分析 　　（一）高职生学习适应的总体状况 　　绘制的高职生学习适应整体数据的得分频数分布情况见图1，样本数据基本符合正态分布，偏度值为0.136，峰度值为-0.342。 　　对样本数据分析发现，高职生的学习适应分数分布范围是71～143分，各维度和总量表上分数越高，表明适应状况越好。一般得分少于58分，表明适应状态差，需要较大调整；得分界于58～87分之间，表明适应状况较差，需要做适当调整；总分在87～116分，表明适应状态基本良好；总分达到116分，表明适应状况良好。数据分析发现，高职生的学习适应量表得分，低于58分状态差的0人；得分58～87分适应状况较差的122人（占10.2%）；得分在87～116分适应状态基本良好的813人（占68.5%）；得分高于116分适应状况良好的253人（占21.3%）（分析结果见图2）。 　　（二）高职生学习适应性的基本情况 　　通过分析均值和标准差（M±2SD），考察被试学习适应总体情况，如表1所示，学习适应总量表均值（105.28）略高于理论中值（104），学习适应五个维度的得分均值范围是18.02～26.41。高职生学习适应各维度每题的平均得分如表1所示，得分由高到低的顺序是学习能力、教学模式、环境因素、学习态度、学习动机，学习能力得分最高，学习动机得分最低。其中，学习能力、教学模式、环境因素三个维度得分高于总量表每题平均分，而学习动机和学习态度得分则低于总量表每题平均分。 　　（三）高职生学习适应影响因素分析 　　高职生学习适应总分和各维度得分，在人口学等变量上的差异依次进行了方差分析。 　　分析结果如表2所示，性别因素上，学习适应及学习态度维度存在显著性差异，女生得分显著高于男生；民族因素上，学习适应及其各维度都不具有显著性差