高职的应用化工技术专业订单“2+1”人才培养的模式的探讨.docVIP

高职的应用化工技术专业订单“2+1”人才培养的模式的探讨 　　摘 要：工学结合、学以致用是职业教育的理念，本文以新疆石河子职业技术学院应用化工技术专业人才培养模式构建为例，通过模式制定依据、模式制定、培养途径等方面对应用化工技术专业订单“2+1”人才培养模式进行了探讨。 　　关键词：高职；应用化工技术；订单“2+1”；人才培养模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0199-02 　　 　　职业教育不同于本科教育，它着重体现了工学结合、学以致用的理念。所以在人才培养模式上以工学结合课程体系取代了学科课程体系。一个适用的职业教育人才培养方案，要通过行业、职业、岗位等一系列分析来制定。本文以新疆石河子职业技术学院为例，探讨兵团高职院校应用化工技术专业订单“2+1”人才培养模式。 　　一、订单“2+1”人才培养模式制定依据 　　（一）行业背景 　　新疆地大物博，蕴藏着丰富的石油、煤炭、原盐、芒硝、天然碱、石灰石等化工原料。新疆兵团化工产业，立足于新疆丰富的煤炭、石灰石、原盐、天然气等优势资源，依托现有化工产业基础，以北疆地区为主，兼顾南疆地区，形成氯碱化工、煤化工、精细化工、烯烃等四条主要化工产业链。 　　 “十二五”期间，新疆兵团化学工业加快结构优化升级和优势资源转化，重点发展具有资源优势并具有一定特色的氯碱化工、煤化工、精细化工等，逐步成为新疆自治区化学工业体系中重要的组成部分。其中，以氯碱化工为核心业务，主要发展电石乙炔法聚氯乙烯产品，并相应配套电石和离子膜烧碱，形成较大的生产规模，“十二五”达到200万吨以上，成为国内重要的生产基地，并具备一定的国际竞争力；充分利用地区的煤炭资源，着力发展煤化工（焦炭及煤焦油加工、甲醇、二甲醚、醋酸等化工产品的生产），并围绕聚氯乙烯下游加工产业为主，发展精细化工（苯酐、增塑剂等）等产业，逐步实现重点产业突破。[1] 　　（二）职业、岗位分析 　　根据新疆兵团化工行业的发展，通过企业调研，毕业生可面向氯碱化工、煤化工、精细化工等行业的一线，从事化工工艺操作、化工DCS操作、化工设备操作和维护、化工仪表控制、化工原料、中间产品及产品定量和定性分析与检测、化工安全管理和化工产品营销等。 　　（三）知识、能力分析 　　1、知识结构 　　（1）具备本专业培养目标所必需的文化基础知识和职业道德； 　　（2）熟练掌握本专业的专业知识和技能； 　　（3）熟练掌握化工行业安全文明生产知识； 　　（4）了解本专业学科技术新发展及本专业在环境保护、自然资源综合利用、循环经济发展、知识产权等有关政策和法规的相关知识。 　　2、能力分析 　　通过对职业岗位分析，应用化工技术专业的毕业生应具备的能力： 　　（1）具有熟练运用计算机办公软件和化工仿真模拟软件的能力； 　　（2）具有较强的自学能力，掌握独立获取、消化和应用新知识的能力和方法，具有较强的分析问题和解决问题的能力； 　　（3）具有较强的化工生产操作能力和化工产品分析检测能力； 　　（4）具备综合职业能力。 　　二、订单“2+1”人才培养模式 　　实行“订单2＋1”人才培养模式，将工学结合融入在整个人才培养过程中，如图2所示：即学生前三学期进行专业基础和部分专业技能的工学结合学习，第四学期，根据企业需求完成订单培养，开设与企业岗位需求相对应的专业生产工艺性课程。如在天业塑化集团就业的学生，教学中就开设氯碱化工类课程，在天富电力集团就业的学生，教学中则开设煤化工类课程。并到订单企业进行相应课程的校外实训，这一学期仍然实行工学结合的学习，此时便完成“订单2+1”人才模式中的2年工学结合的学习。第五学期到订单企业由企业员工一对一实施“带徒制”，使学生适应企业岗位，在企业环境下开展职业综合素质养成训练，并进行考工。第六学期学生进行带薪顶岗实习，并完成毕业设计，由此，完成“订单2+1”人才模式中的1年的企业生产实践锻炼和学习。 　　三、人才培养途径 　　（一）构建课程体系 　　在工学结合“订单2＋1”人才培养模式的基础上，依据企业的生产特点，配置教育资源，充分发挥就业岗位需求对教育教学过程的引导作用。加强与区域化工企业的合作，构建公共基础课、专业基础课、专业课、选修课和实践教学环节完整的课程体系。其中理论课时数、校内实验实训课时数及校外实训（顶岗实习）课时数之比为5：2：3。 　　根据社会需求开设相关课程，课程内容强调贴近工作实践，能够反映学生未来工作的实际。经过长期的办学积淀，新疆石河子职业技术学院应用化工技术专业形成完备的课程体系。一方面，学院丰富的课程储备为学生的自由选择和个性发展提供了充分的可能。除了核心课程是必修课程外，学生们可以根据自身的愿望和订单