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高职的应用英语专业建设“五融”的模式的研究 　　摘要：全球一体化的快速发展对英语人才有着多元化的需求。培养我国社会主义经济建设发展需求的英语人才是英语专业建设的核心。通过实践探索总结出的“五融”专业建设模式，有助于培养适应新形势发展的英语人才。 　　关键词：高职；应用英语；专业建设；“五融”模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0031-02 　　 　　确立综合性与专门化融合的复合型人才培养目标 　　随着我国加入世贸组织、北京奥运会与上海世博会的成功举办，我国与世界的交往不仅在经济贸易文化方面越来越频繁，而且在日常生活中交往的领域也越来深广。除传统的外贸等行业外，近几年又有一些新型职业出现，如会计行业中出现了外贸会计岗位，国内的金融保险业开始对外国客户开展业务，房地产行业也开始将目光瞄向了在华居住的外籍人士，开拓外籍人员的房屋租赁与买卖业务等等。从对英语人才的需求看，就业行业的宽泛性决定了英语专业培养人才的宽口径、综合性，英语专业要主动适应新形势、新变化，适应社会的快速发展和变革。培养企业所需人才，满足经济社会对英语人才多样化的需求，是职业教育的重要任务。 　　应用英语专业培养的是应用型人才。要求其德、智、体、美等全面发展，具有较扎实的英语语言知识和较强的英语语言应用能力，掌握相关的职业技能，并能以英语作为工作语言，从事相关涉外行业一线工作岗位。 　　构建专业与职业融合的能力递进式课程体系 　　高职教育的本质是培养学生的职业能力和综合素质。专业建设的首要任务是了解社会对人才需求状况，分析行业职业岗位的实际要求，确立岗位职业能力，根据专业自身的特点，将专业教育与职业教育融于一体，将国家职业技能考证融入日常教学中，加强学生的职业岗位综合适应能力，满足学生择业就业的需要。我院根据应用英语专业的特点、培养目标、社会需求等，对课程教学进行了分层次设置，每一阶段有不同的培养目标，构建了人才培养课程体系，如表1所示。 　　第一阶段：专业技能与素质平台。应用英语专业培养的人才是能以英语作为语言工具、从事涉外行业工作的一线技术应用型人才，未来从事的工作需要具备扎实的英语语言功底，能灵活运用英语，具备英语学习的能力和跨文化交际的能力，只有具备了较强的专业基础，才能为以后的职业生涯提供可持续发展的潜力。高职层面的学生存在着英语基础知识薄弱、学习方法不当、学习目的不明确等情况。因此，提高学生的英语水平是专业的重要任务。在第一和第二学期，应通过课内教学、课外活动、英语考级、实践活动等对学生进行全方位的英语听说读写译的训练，夯实英语基础，提高英语综合技能，丰富综合性知识。同时，通过职业导入认知，使学生了解所学专业领域与未来职业的关系，通过参观企业、调研、讲座等，使学生对未来的职业选择进行思考。 　　第二阶段：职业能力与职业素质构建。职业方向课是在学生充分掌握了专业基础，达到从事具体工作的一般要求后，由学生根据自身特点等自主选择今后的就业方向。在后续的课程学习中，要求学生集中精力，融专业技能于职业训练中。在第一阶段实施专业基本技能与素质培养的基础上，在第三、第四学期，根据具体岗位的能力素质规格要求，开设职业能力系列课程。通过课程综合实践、工学结合、项目导入等，针对职业方向进行科学与人文教育，着重培养学生的职业技能与素质。本专业在多年办学经验基础上，经市场调研分析，确立具体人才方向为国际商务、涉外旅游、幼小英语教育、涉外行政管理。学生可根据自己的兴趣、特点选择自己从业的方向。这样，既能发挥专业优势，适应社会多变的需求，又能满足学生的个性发展，促进学生的自我实现。 　　第三阶段：综合能力与专门化能力。第五、第六学期进入顶岗实习和毕业综合实践阶段。在教学过程中，可安排学生到各实践教学基地和企业从事实际工作，逐步具备相关工作岗位技能，促进学生综合性与专门化能力的形成。 　　采取理论与实践融合的“教学做”一体化教学模式 　　职业教育提倡对学生职业能力的培养，应以学生为中心，进行能力本位教学。在第一阶段的基础课中，理论教学占有一定的比例。考虑到学生的基础、兴趣、特点等方面的不同，应采用多媒体课件、现场演示、案例研讨等多种方法相结合的教学方法，将理论与实践教学有机地融合在一起，充分发挥学生主体的能动性，紧紧围绕“以学生为中心”的教学理念，调动学生参与探索、求知，激发学生学习的兴趣和动力。在第二、第三阶段的实务性和实践性较强的课程中，采用“任务驱动”、“项目导入”等方法，在完成任务的过程中，让学生掌握知识技能和方法，训练学生的创造性思维，提高学生的动手能力，在实施项目的过程中，强化理论基础与职业技能，全面提高学生的综合素质。 　　内培与外引相融合建设“双师型”师资队伍 　　高职教育要