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高职的规划建筑类专业学生审美教育简明法探析 　　【摘 要】对高职规则、建筑类专业学生开展审美教育，应结合规划、建筑类专业的实际，采用简明法，通过审美的心、眼、手、圈四个方面，实现审美教育的知识、能力和情感三大目标。 　　【关键词】高职 规划、建筑类专业 　　审美教育 简明法 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）06C- 　　0106-02 　　大学美育是高校素质教育的重要组成部分，对当代大学生尤其是特定专业学生开展审美教育，既是重要的也是必要的。与此同时，如何培养和提高大学生的美学素质的问题，也成为关注和研讨的重点。美来源于生活，也服务于生活。对于高职规划、建筑类专业学生的审美教育若能采用简明方法，通过实践积极开展美育研究，便可使教育行之有效，甚至事半功倍。 　　一、审美教育的重要性 　　（一）是学生形成健康心理的需要。大学教育时期是一个人社会化的重要时期，也是个人性格形成、人格完善、自我意识统一的关键时期。高校在对学生进行专业技能讲授的同时，也须考虑为他们提供健康心理发展的支持。人们常抱怨这个建筑不好看、那个东西不喜欢，而实际情况并没那么糟。之所以感受会有偏差，是因为人们缺少了发现美的眼睛和对事物的美的感受。 　　开展审美教育，对学生发现和创作美的心理问题的解决和长远发展有双重意义。同时，能使他们通过自身的美学素养对周围的人产生一定影响。更确切地说，拥有健康心理的规划、建筑类专业的学生更能正确看待事物，更善于发现美的所在，可以通过发现的美和创造的美来感染周围的人，从而达到让大家都有对事物美的感受的心态和效果。 　　（二）是教育教学发展的需要。审美教育本质上是一种生命教育和情感教育，是教育教学中不可忽略的重要组成部分。朱光潜提出：“物有真善美三面，心有知情意三面，教育求在这三方面同时发展，于是有智育、德育、美育。”美育又称美感教育，它的实质是情感教育：“美感教育的功用是怡情养性，所以是德育的基础功夫，严格说来，善与美不但不相冲突，而且到最高境界。”朱光潜对于美育的认识是立足于理想人格塑造的，这与我们现在教育的目的是不谋而合的。 　　大学教育已经由原来纯粹的成才教育慢慢转变为成人成才教育。不少事实也证明了人才创新素质的培养，内在地与审美教育有关，它不能缺少审美教育这一维度。因此，审美教育对于新世纪创新人才的智力开发，对于当代大学生的创新潜能的挖掘，以及对于形象思维和抽象思维的丰富，都会起到极大的帮助和促进作用。 　　（三）是专业发展的需要。高职规划、建筑类专业的学生毕业后主要从事城镇规划、建筑设计、建筑装饰设计等工作，美学素质是一个人潜在的素质能力，对个人特别是对规划与建筑类专业学生的专业发展起到很好的促进作用。从用人单位、毕业学生的反馈信息看，规划、建筑类专业美学素质较强的学生，个人素养及毕业后的发展潜力更大。由此可见，美学素质在人才培育中具有不可轻视的作用。若要创造出美的建筑，就需要先对规划、建筑类专业的学生开展行之有效的审美教育，为他们未来能够热爱生活热爱美，为建设人类美的建筑物而打下坚实的基础。 　　二、当前高职审美教育存在的不足 　　（一）未落实到实践中。国家“十二五”规划中职业教育的任务对审美教育活动的开展提出了新要求，赋予其新内涵，用实际行动开展审美教育、实现发展尤为重要。但有少部分高职院校只为了活动而活动，其审美教育工作未从实际出发、未按照突出实践特色的要求，也未结合自身的特点和学习生活情况来开展，活动目标不贴近学生和工作的实际，使得目标不具体、不通俗，也不真实。 　　（二）载体空泛。搭建顺应时代特点又贴近学生需求的各种载体，对于深入开展审美教育活动意义重大。审美教育活动应结合实际精心设计，确保目标看得见、学生易参加，能为审美教育取得实效创造条件与优势。但部分学校未领会审美教育的有利于开展活动、有利于参加、有利于取得实效的原则，现有活动载体未能进一步完善和丰富。高职对于大学生尤其是特定专业学生，若不紧紧围绕活跃文化生活，陶冶学生美的情操，激发学生学习美、欣赏美、分析美、把握美和创造美的能力等精心设计务实、有效的载体，就无法真正使审美教育活动成为教育教学改革、培养学生成人成才的助推器。 　　（三）定位不准。目前推行的审美教育基本都在“高雅”艺术范畴之内。由于给人的感觉过于严肃和唯美，以及要求审美者有一定的造诣和审美高度，学生难以接受，导致高职规划、建筑类专业学生对“高雅”艺术既敬而远之又知之甚少。所以审美内容和范畴受到禁锢，阻碍学生审美取向的多方面发展。此外，还存在盲目追赶潮流，偏爱欣赏新奇、现代的建筑美的现象，对融中国传统建筑特色和现代科技于一体的具有民族特色的建筑美视而不见，只一味对潮流建筑、奇异建筑感兴趣，这是对建筑美的一种曲