高职艺术的设计专业“工学结合”育人的模式的研究.docVIP

高职艺术的设计专业“工学结合”育人的模式的研究 　　[摘要]文章立足高职艺术设计教育的培养目标和教学特点,分析了“工学坊”“项目引导”和“订单培养”等以工学结合为内核的人才培养新模式,指出只有彰显高职教育特色、遵循艺术设计教育规律、坚持依靠行业企业并注重服务区域经济,才能建立有利于艺术设计类专业人才培养的“工学结合”育人模式。 　　[关键词]高职教育 艺术设计 工学结合 培养模式 　　[作者简介]周利群(1961- ),男,湖北广水人,深圳职业技术学院艺术设计学院常务副院长,副教授,主要研究方向为绘画艺术和艺术设计教育。(广东 深圳 518055) 　　[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0114-01 　　 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出,要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革①。随着高等职业教育人才培养模式改革的不断深入,“工学结合”已成为其主要方向。深圳职业技术学院(简称“深职院”)艺术设计学院积极创新“工学结合”人才培养模式,建立了创新型、高技能艺术设计人才培养的新平台及其运行机制,取得了初步成效。 　　一、“工学结合”模式产生的背景与概况 　　高职艺术设计类专业以培养创新型、应用型高技能艺术设计人才为目标,这一特定的培养目标使得高职艺术设计专业人才培养过程具有其自身的特点。同本科院校的艺术设计专业相比,高职艺术设计专业更强调应用性;同高职工科类和一般文科类专业相比,高职艺术设计专业更加突出创新性,因此高职艺术设计教育更具创新性、实践性的特点,其教学过程更需要个性化、小批量。 　　经过两年多的实践与探索,深职院艺术设计学院遵循高职艺术设计教育规律,根据区域经济发展需要,结合本校实际,创造了“工学坊”“项目引导”“订单培养”等以“工学结合”为内核的人才培养新模式。这些模式集中体现了高职教育的价值取向,即由封闭的学校教育变为开放的社会教育,从课堂学习转变为在工作中学习,从以课本为主的教学方式转向以岗位要求为主的教学方式。这些使高职艺术设计教育更具创新性、职业性和实践性的特点,其人才培养目标更加贴近岗位、贴近行业、贴近社会需要。 　　二、“工学结合”育人模式的具体内容 　　1.“工学坊”模式。深职院艺术设计学院工业设计专业和深圳市景初家具设计有限公司合作,共同组建“景初家具设计工学坊”(以下简称“工学坊”)。 “工学坊”既是该公司的一个部门,又是工业设计专业的校内实训基地。“工学坊”按照设计公司的管理模式运作,设立了产品开发部、设计部、综合部等部门,每个部门均由专业教师、企业专职设计师和学生组成,并且引入企业的设计任务作为教学内容。工业设计专业(家具方向)根据企业对高技能型专业人才核心能力的要求,重构课程体系,改革教学组织形式,通过“家具创意设计”“专题设计”和“综合实训”等课程,实现了与设计公司的创意设计、专题设计和制作、包装等项目要求的对接。学生在完成设计制作任务的过程中,提高了设计能力、制作能力和团队协作能力,学习的主动性、积极性被极大地调动起来。 “工学坊”有效地整合了学校和设计公司的优势资源,成为学校实践教学和公司发展的公共平台。依托这一平台,学校可以利用公司总部的人力、设备和市场信息等资源为教学服务;企业可以利用学校的教师和学生的智力资源为企业服务。“工学坊”开发出的“中国风”等系列产品受到企业和市场的好评。 　　2.“项目引导”模式。“项目引导”模式是指在校企合作的基础上,把企业设计开发的课题、设计项目或生产任务直接引入课堂,教师以完成“项目”为主线开展教学活动,学生则以完成“项目”为驱动进行学习。如展示设计专业将深圳大型展览活动纳入教学内容,将参展企业的要求整合成相应的课程模块,并通过项目制的管理方式组织教学,分别在“展示系统设计”“主题设计”和“综合实训”等课程中实现项目的要求。“项目引导”的模式既帮助企业解决了设计(生产)任务,又在实际项目中培养了学生的实践能力、创新精神、合作意识等综合素质,大大提高了教学质量,深受教师、学生和企业的好评。 　　3.“订单培养”模式。“订单培养”就是按照企业的具体要求合作培养专业人才。2007年3月,深职院艺术设计学院珠宝首饰工艺及鉴定专业与深圳市爱迪尔珠宝首饰有限公司合作,启动珠宝首饰专业人才“订单式”培养计划。在“以岗位需求培养人、按专业标准训练人、用企业文化成就人”理念的引导下,学校相继成立了2007、2008、2009级的“爱迪尔珠宝班(商贸方向)”。校企双方共同成立“爱迪尔珠宝班(商贸方向)教学指导委员会”,共同制定教学大纲,共同开发相关课程(如“珠宝首饰商贸”“珠宝首饰商贸综合实