高职艺术的设计专业教师提高“传道授业解惑”能力探析.docVIP

高职艺术的设计专业教师提高“传道授业解惑”能力探析 　　[摘要]高职艺术设计专业教师是否具备适合本行业的“传道、授业、解惑”的素质与能力,直接决定着高职人才培养质量的高低。文章阐述了古语“传道、授业、解惑”所带来的现代教育启示和艺术设计教师应具备的素质,提出了提高艺术设计教师“传道、授业、解惑”能力的几点建议。 　　[关键词]高等职业教育 艺术设计教师 传道 授业 解惑 　　[作者简介]于振丹(1965- ),女,吉林吉林人,沈阳师范大学职业技术学院艺术设计系主任,副教授,硕士,研究方向为美术与设计教育。(辽宁沈阳110034) 　　[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0063-02 　　 　　高等职业院校艺术设计专业的教师如何应对社会的需求与要求;如何找准自己的教育定位,把握好本层次艺术设计教育的培养目标、教育重点;如何增强人才培养的社会适应性,切实发挥艺术设计教育应有的职能;如何既帮助学生实现其职业理想,又满足社会需求,充分发挥教师应有的作用,真正实现“师者,传道、授业、解惑”的职能,是高等职业院校艺术设计教育及教师面临的重要问题。 　　 　　一、古人已给了我们永不枯竭的教育启示 　　 　　《师说》中第一句话就是“古之学者必有师,师者,传道、授业、解惑也”。这个论述在我国教育史上第一次完整地对教师的职责进行了论述。虽然只有短短的十几个字,但它包含的内容广博。它简练概括地提出了对一个传授专业技能教师的要求,这一具有生命力的论断也提示了教师的职责这一客观真理,成为教育的经典。仅仅十几个字就有主有次、前后有序、职责分明地论述了教师的工作。传道是教师的首要任务,传道是目的、是方向,授业、解惑是进行传道的过程和手段。它不仅在当时起到了提高教师的社会地位、开创一代师风的作用,对于今天的高等职业艺术设计教师来说,解读其教育含义仍然能从中获得深刻的启示。 　　(一)传道,是传授一种理念与思想,不是传授一项单纯的技能 　　传道作为教师的首要任务,是对一个真正意义上的教师很高的要求。这说明作为一个合格的老师,不能仅把自己的技能传授给学生就万事大吉。应该这样理解:传道,除了是技能的传授外,更重要的是传授一种接受这种技能的哲学思考的办法。 　　(二)授业,是要把自己在一个行业领域的工作实践经验传授给学生 　　这个环节在客观上是学生信赖和依托老师的基础。要想授业给学生,必须用现实证明自己的这个行业的前途和发展。要想尽办法给学生一些实践的机会,既要传授知识、技术理论,又要掌握实践操作本领,使学生不仅学会授业内容,还对本行业学习充满信心。 　　(三)解惑,是古人对教师的最基本的要求 　　在学习的过程中,学生往往会碰到不解和困惑,这些不解和困惑除了来自专业技能方面外,很多都来自于为什么学、怎样学、如何学以致用,能解这样的“惑”,才真正能称为解惑,否则只能称之为解疑、答疑。因此,应对不同的专业和不同的教育目标,教育者应如何修炼自己,达到教育的最佳状态,值得我们深入思考。 　　 　　二、为完成“传道、授业、解惑”的职责,艺术设计教师应具备的素质 　　 　　首先,要传道,就要求艺术设计教育的教师不仅仅是传播知识的“授业者”,还要成为学生思想上的引路人。应具备掌握传授设计的目的、方向、设计美学等知识,培养学生养成设计意识,掌握现代设计理念,了解设计与纯艺术的区别,了解市场信息,明确学习目的。注重对学生进行设计意识、认知能力及创新意识的培养;注重对艺术设计技术方法的教育;注重对设计艺术美的鉴别能力的培养;熟悉设计艺术与社会市场应用的关系等。 　　其次,授业,就是要求艺术设计教育的专业教师在明确高职艺术设计教育的目标与任务的前提下,既要具备掌握本行业所应具备的设计专业基础知识与设计实践技能,又要不断了解社会前沿最适合市场需求的设计知识、技能,适应新形势下教师教育角色的改变,并通过现代化的教学理念,运用科学的教学方法、手段使学生真正获得艺术设计相关专业技术技能。 　　要传授实践技能,设计专业教师必须研究当今社会对本行业知识技能的具体要求,以学生为主体,以市场为导向,市场需要什么,教师就尽力传授什么;如果长期不进入市场,无法掌握瞬息万变的设计动态,对设计前沿领域的新思想、新理念、新材料、新工艺一无所知,必然造成知识的老化,思想跟不上快速发展的设计潮流。因此,艺术设计专业教师还应充分利用自身知识资源与能力资源,努力使自己成为社会活动家,或从事设计实体、对外承接设计任务、进行设计咨询活动等。这样才能在讲课时,列举更加鲜活的设计案例。如果教师不参与设计实践,不与客户见面,不接触社会上的设计任务,传授知识只能是“纸上谈兵”,脱离现实,既缺少学术深度,又缺少应用价值,学生也不信服。专业