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高职英语课程的改革探索 　　 　　摘 要：近年来高职英语教学为我国的经济发展做出一定的贡献，越来越受到关注。高职英语教育改革的内容如下：明确英语课程培养实用型人才的培养目标；尽量为学习者提供多样化的教材；改变单一的评价方式，改进考试方法，建立起发展性评价体系。采取具体措施如下：改革评价体系；加大教师培训力度；选取合适的教材，制定适宜的教学目标；采用灵活的教学方法，调动学习积极性。培养学生的语言综合应用能力，提高高职英语的教学质量。 　　关键词：高职；英语教学；探索 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）08-0201-02 　　高职教育作为高等教育的一部分，为我国经济发展做出了贡献，培养了大批的一线应用型人才和高素质的劳动者。中国加入世贸组织后，我国的经济发展与世界经济的发展联系得更加紧密，高等职业教育改革顺应世界教育改革的潮流，也符合我国入世后对高等教育调整需要。高职教育最突出的特点是具有鲜明的职业性和地方性，因此应根据实际生产的需要进行教学。大学英语课程一直在改革，大都以普通高校为改革对象，而高职大专这一特殊群体由于生源的基础和学习目标等不同于普通高校学生，因此在英语课程改革方面有其自己的特质。广大高职院校结合自己的办学特色，本着“实用为主、够用为度”的原则，引导学生打好英语基础，培养学生综合运用语言的能力，充分满足学生的个性化需求。 　　一、改革的背景和依据 　　我国高职专英语课程的指导性文件《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)指出：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。目前我国各高职院校英语教学存在一些不合理的状况，例如课程设置没有充分体现学生个性化的需求，一部分底子较薄的学生跟不上老师的速度，而底子较好的学生不满足老师所传授的知识，忽视了学生个性化的需求，从而影响了教学效果。目前高职高专英语教学的改革力度不大，不能适应经济社会发展的新形势，不能满足飞速发展的社会经济的需要。 　　（一）高职高专英语教学存在的问题 　　在高职高专院校英语虽然是一门重要的基础必修课，但英语的教学状况和学科建设不被学校和学生重视，无法形成主导优势，由于对英语学科认识的不足，导致对英语学科建设方面投入偏低，轻视对学生个性能力的培养，具体表现为以下三点。 　　1.不注重学生个性能力的培养，学用脱节现象普遍 　　一些高职高专的毕业生英语的实际运用能力很差，不能满足社会和经济建设的需求，这跟学校的教育模式也有很大关系。一部分高职高专英语课程设置单一，学生的个性化要求得不到满足，忽视了不同层次学生的不同需求；有的学生要专升本，就需要学习大量的语法和词汇，需要进行大量的练习；有的学生就直接参加就业，需要学习一些在将来的单位中能够用到的英语知识；还有一部分学生热衷于大学英语水平考试，希望通过考取大学英语四、六级来提高自身的竞争力。 　　2.忽视高职高专学生自身的特点和要求 　　有些学生因为自卑、缺乏自信学不好英语，关注学生的心理素质显得尤为重要，英语教师多采用轻松、多样的教学方式来组织教学，在很大程度上能够缓解学生们的焦虑，提高学习的积极性。我国学者卢家楣指出：如果教师准备的教学内容与学生的需要不一致，就要尽可能地进行调解尽量满足学生需要，激发学生的内在动机；如果教学内容太过平淡无奇，就尽可能地引发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。 　　3.教学评价作为英语课堂教学环节之一，需要受重视 　　很长时间以来，对于学生的评价大多是终结性评价，已不能适应新形势下社会对高职人才的多样化要求，并没有考虑到高职高专学生的特殊性，很难激发学生的潜能，不利于学生建立自信。 　　（二）社会需求 　　自从我国加入世贸组织以来，我国经济与世界经济的发展更加密切，很多外企公司也开始进驻中国，在重视学生学好专业技能的同时，提高学生的外语能力和水平，能够提高我国的市场的竞争力。因此，高职高专英语教学要突出不同学生的个性化特色，满足不同层次学生的需要，培养出适合特定社会需求的高水平的技能型人才。与本科生不同，用人单位对高职高专学生动手能力要求比较高，就业单位普遍比较倾向于有实际使用英语的能力的就业生。如果能按照专科生的需求选择与他们专业知识相关的一些英语知识进行训练和强化，从而提高高职高专学生在工作领域中英语应用能力。 　　二、改革的内容和措施 　　多样化课程是在学生修完一年英语基础课的前提下，选修他们认为能提高他们实际英语能力的课程，注重对学生各种能力的培养。在实践活动中最大限度地调动学生学习的主动性，采用多种多样的教学方法，培养实用性的人才，借助现代化的多媒体设施，培养学生的认知推理能力。 　　（一）科学定位 　　根据高职高专办学特色，使英语教学与社会需要