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高职电工电子课实验教学的改革的探讨 　　摘要电工电子技术是高职院校工科专业学生所必修的一门技术基础课,而实验教学是其中的重要环节之一。因此,本文将分析目前高职电工电子课实验教学中存在的一些问题,并对电工电子课实验教学的内容、方法、考核方式及师资队伍建设等方面提出几点改革措施。 　　关键词 高职 电工电子课 实验教学 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　1 前言 　　 　　电工电子实验是工科学生的基础实验课程,分为验证性、设计性和综合性三个部分,而电工电子课实验教学,是验证理论教学中的定理、定律,以加强学生对所学理论知识的理解,是高职教学中的一个重要环节。但目前很多高职院校的教学模式仍以传统的电工电子实验教学模式为基础,重理论,轻实践,使得实验教学目的难以达到。因此,本文将分析传统电工电子实验教学的弊端,并提出一些实验教学的改革措施。 　　 　　2 传统电工电子课实验教学的弊端 　　 　　2.1重理论轻实践 　　电工电子实验教学一般承载“电路基础”、“电机拖动”、“电路分析”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”等教学任务。但目前,传统电工电子实验教学的实际课时很少,且依附于理论教学,教师重在教予学生理论知识,许多实验是以演示、验证理论知识为主,学生缺乏实际的实验仪器设备运用,在操作过程中处于被动状态,导致学生的动手能力和分析能力普遍较低。 　　2.2实验教学内容陈旧,教学方式和手段单一 　　传统实验教学内容主要以基础验证型实验为主,教师主要按照实验指导书统一模式指导学生,致使学生围着老师转,按照教科书上的操作步骤去做实验,记录数据,填写表格,书写固定格式的实验报告,因此,在整个实验教学过程中,学生完全处于被动状态,形成了课前不预习,不思考实验内容的习惯,只是完全按照教师讲的被动地操作,模仿和依赖性比较强,限制了其自身科学素质和创新能力的培养。 　　2.3实验设备陈旧,配套仪器数量较少 　　目前许多高职院校都是由原来的中专学校升级组成,学校仍存在重理论轻实践等现象,使得学校配备的实验课程教学设备陈旧简陋,根本不具备做大学电工电子实验的条件。另外,近年来高校扩招,在校生人数急剧增加,而实验设备数量没能及时跟上,远远不能满足学校实验课的需求,使实验课程教学的效果受到很大影响。 　　2.4实验的考核办法不完善 　　目前很多高职院校对电工电子课实验教学的重视不够,认为其在整个教学中不重要,尚未把电子课实验教学成绩纳入总成绩的考核范围之内,而已经将实验课成绩考核包含在总成绩中的,其考核方法不科学,考核内容简单化,致使难以达到考察学生真正水平和督促学生认真做实验的目的。 　　2.5缺乏专业的实验教师 　　电子技术的发展,使得电工电子课实验教学教师需拥有扎实的实验理论知识,并要熟识一些现代化电子设备及其实验方法。但目前很多高职院校的电工电子课专职的实验员很少,且掌握的仍大多为传统的实验设备的操作方法,尚未掌握一些现代化电子实验设备的操作方法,致使整个实验教学跟不上时代,实验教师发挥不出对学生的指导作用。 　　 　　3 电工电子课实验教学的改革措施 　　 　　3.1提高思想认识,改革电子课实验教学的内容和考核方式 　　(1)改革电工电子课实验教学的内容。应调整实验课程内容,加大对实验设备的投资,调整理论和实践教学的比例,增加研究性实验,减少验证性实验,促进学生增强动手能力,系统掌握实验方法,提高实验水平和对实验课程的兴趣。在整个实验教学过程中,由于刚开始学生对电子课实验教学掌握程度较低,所以教学的内容应由浅入深。首先要学习和加强实验理论课程,对实验教学中的安全课程、实验测量、实验仪器、操作规程等内容都能熟悉掌握;其次,要进行基础验证型实验,使学生掌握常用电子仪器设备的使用方法和正确的操作方法,为后继实验打好坚实的基础;三是要进行设计型实验,让学生课后独立完成一些电路设计,形成实验设计报告,课堂上再进行验证实验,以此培养学生独立思考和独立设计能力;四要进行综合型实验,通过操作一些有一定难度的实验,如电路分析实验中的故障排查、模拟电子技术和数字电子技术等需要运用综合知识方能完成的实验,以此培养学生综合分析问题和解决问题的能力;最后,进行仿真实验,利用先进的电子仿真软件(EWB)进行计算机辅助设计,让学生通过计算机完成电路的设计及构图,进行性能分析、测试等仿真,培养学生掌握先进的电路设计方法,开拓应用及创新能力。 　　 (2)改革电工电子课实验教学的考核方式。要改革电子课实验教学重理论轻实践的教学方式,提高学校对实验教学的重视度,杜绝学生应付实验课,则应改革实验教学的考核方法,将实验教学的成绩列入总成绩的考核比重中去,如电子实验课的预习成绩、操作成绩、实验报告和纪律情况等都纳入总成绩,