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高职的应用文写作教学探析 　　[摘 要] 随着高职教育跨越式的发展，高职应用文写作原有的教学模式已然跟不上高校课程改革的步伐。越来越多关于学科内部的深层次问题不断地涌现出来，亟需高校及教师调整教学思路，探索适应新时期的教学方法。本文就高职应用文写作教学中所遇到的困境及其应对的方法进行一定的探讨分析，以期有助于提高应用文写作的课堂教学质量。 　　[关键词] 高等职业院校；应用文写作；教学模式 　　应用文写作是一门旨在提高学生书面表达能力与办事能力的课程，现已成为各大高等院校普遍开设的公共基础课。它作为一门应用性较强的学科，覆盖面广泛，涉及到公务文书、法律文书、经济文书以及求职文书等各种文体。在当今注重综合素质、强调人际沟通能力的现代化社会，应用写作能力的培养显得极为重要。而在高等职业院校中，由于学校比较注重技能训练的教学，忽视学生应用写作能力的培养，加之高职学生本身写作功底不够深厚、学习积极性不高，造成高职学生毕业后基本能熟练操作各类机器，却写不好一份求职简历，自身的发展受到限制。针对这一问题，为培养全面发展的高素质人才，积极探索有效的教学方法、强化高职学生应用写作能力就显得尤为重要。[1] 　　一、高职应用文写作教学的瓶颈 　　1、学校层面 　　（1）课程时间安排不够合理 　　应用文写作作为一门公共基础课，一般设置在大一上学期。这个时期学生刚刚入学，对该课程的印象还停留在高中语文学习的基础上，而实际上应用文写作是一门实用性极强的学科，其中包括公务文书、就业文书、科研文书等与学生息息相关的内容教学。如果这门课程能设置在大三上学期，学生开始接触社会并且有了就业的压力，相信会得到他们更多的重视。 　　（2）课程专业设置不够科学 　　应用文写作的课程安排一般是合班上课，不同专业的学生混合在一起。虽然从学校的层面上来说，这样做有利于资源的优化与整合，但在实际施行中却导致教师无法因材施教，难以针对不同的专业有不同的教学侧重点，使得应用文写作的教学与学生专业相脱节。 　　2、教师方面 　　（1）教师自身不够重视 　　在高职院校中，应用文写作作为一门公共基础课，它并未当作一门专门的学科来被重视。致使教师的教学积极性不强。教师比较注重理论知识的教学，疏于实践教学。将教学目标定位于教授学生“是什么”的问题，却忽略“怎么做”的问题，学生接受这种类似“填鸭式”的教学模式，很难将所学知识转化为实际运用的能力。 　　（2）教学方法较为单一 　　应用文写作的教学多以课堂讲授为主，主讲文体的特点、格式以及规范，中间穿插例文，最后进行写作训练。如此格式化的教学使得学生难以提起兴趣，课程与专业的脱节也致使学生对其不够重视，导致课堂教学效果不佳。 　　3、学生层面 　　（1）学生写作基础薄弱 　　应用文写作预设的教学对象是有一定文学基础与写作能力的学生，而高职学生与全日制本科的学生相比起来，有相当一部分文化基础比较薄弱，对简单的文体尚能接受，像应用文写作这类比较复杂的文体接受起来还是稍显困难，容易丧失学习的主动性与积极性。 　　（2）学生重视度不够 　　高职的学生有相当一部分是从中职考入进来，这类学生在对自身的发展上已经有了较为固定的思维模式，重视实际操作能力的学习，却忽视了自身综合素质的提升。 　　二、如何有效地进行应用文写作的教学 　　1、以高职院校的专业特色为导向来设置课程 　　现在大多数高职院校的应用文写作课程设置仍以本科院校也通用的教材为基础，按照这类通行的教材来进行教学。而高职院校的总体教学思路与本科院校相比是有区别的，这涉及到学校对学生的培养方向不同、学生的写作基础不同等等，因此高职院校在进行应用文写作课程的实际教学中，应根据高职院校专业的不同因材施教，有目的性有针对性地进行教学，将提高高职学生综合素质与融入本专业特色结合起来。比如说针对高职院校的会计专业，我们就应将应用文写作课程中涉及到会计专业的知识例如经济类文书提取出来进行重点讲解，适当地将与专业不相关的知识比重放轻，注重讲精而非讲全。不仅如此，还应在除经济类文书的其他教学版块中多围绕会计专业知识，引入会计专业方面的案例来吸引学生的兴趣。[2] 　　2、在课堂中引入各种教学方法 　　（1）情景教学法 　　在课堂中根据应用文写作的课程安排，引入情景教学法，让学生能够身临其境，真实地感受应用文的真实魅力，在实践中掌握运用的方法。比如说在学习就业文书这一章节中，可以进行一个案例模拟，邀请几位教师作为面试官，几位学生作为助理，其他的学生准备好自己的求职简历、应聘书等，统一着正装进行面试，各自做好角色扮演。先行淘汰的学生可以从旁观看接下来的面试，获取直观的经验。这种教学方法能使学生提高学习兴趣，让每个学生都能切实地掌握好应用文写作能力，提高职业素养。