高职的应用英语写作精品课程实践性教学的环境开发的研究.docVIP

高职的应用英语写作精品课程实践性教学的环境开发的研究 　　[摘要] 实践性教学环节是打造应用技能型外语人才的重要环节，也是培养学生获得所从事的职业岗位实践能力的根本途径，实践教学在应用英语写作教学中占有重要地位。本文根据应用英语写作课程的特点及课程定位，提出应用英语写作实践性教学开发的途径，实现实践教学目标，提高实践教学效果，培养满足社会需求的应用型外语人才。 　　[关键词] 精品课程；应用英语写作；实践性教学 　　一、引言 　　精品课程是集科学性 先进性 教育性、整体性、有效性和示范性于一体的优质课程，其内涵就是具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材，一流教学管理等特点的示范性课程。高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范性课程。高职精品课程的定位应体现在“职业性、技术的应用性和示范性”上，其评审指标规定，高职国家精品课程要“以职业能力培养为重点，与行业、企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求 ”。因此，承载着国家“示范性”大任的高职精品课程“以实践教学为主线”是其必然选择。 　　二、 高职应用英语写作教学呼唤实践性教学 　　高职英语应用文写作是特殊内容与基本内容的结合，前者与特定的企业管理与服务工作领域或行业相关，后者则是指在企业环境下基本的、有效的语言沟通能力。应用英语写作是应用英语专业的一门核心课程，其课程目标应定位在：从现代涉外服务工作的实际需要出发，以涉外业务文员应具备的基本知识和技能为主要着眼点，融理论性、知识性和实践性于一体，通过涉外应用文的基本写作技巧的现场讲解和实训， 使学生熟悉涉外业务惯用词汇的正确表达并能在写作中恰当运用，能根据不同的情形处理并符合商务信函要求、体现商务信函特点；掌握基本商务项目的撰写与主要社交信函的写作技巧，进行及时业务联络、沟通、磋商、交易，完成工作任务，提高工作效率，最终培养学生具备熟练的英语应用能力、良好的人际交往能力、组织协调能力及独立解决问题的能力、接待能力、宣传能力、信息收集、整理及处理能力和综合职业素质。这种人才一般是基础理论扎实， 适应性较强， 对相应的生产环节熟悉， 有较强的实际动手能力和较高的综合素质，同时，具有与群体合作的团队精神和良好的职业道德修养。其培养模式应以英语语言文化知识学习为基础，以涉外行业工作实践能力培养为主线，强调培养过程中的实践性教学环节，加大实践性教学环境的开发力度，不断改进实践性教学途径，有效地培养和提高学生的动手实践能力，使应用英语专业毕业生能与实际工作岗位的能力需求无缝对接。因此，实践性教学环节是打造应用技能型外语人才的重要环节，也是培养学生获得所从事的职业岗位实践能力的根本途径。 　　三、高职应用英语写作实践性教学开发的途径 　　（一）高职应用英语写作实践性教学设计理念 　　教学设计力求体现语言应用能力与职业核心能力融会贯通，校内实践教学与校外顶岗实习融会贯通，课程考试考核与职业证书获取融会贯通，课程学习实训与毕业工作就业融会贯通。 　　（二）高职应用英语写作实践性教学设计思路 　　提供仿真写作材料与写作情景，围绕职业核心能力培养设定教学目标、确定教学内容，实现知识、技能、态度三位一体的可持续发展；强调写作实践和写作应用能力培养；注重学习情境与职业情境设计，注重与职业活动对接，与专业对接，注重综合职业能力的拓展；搭建一个平台：综合职业能力实训平台，重视教学互动。在教师的引导下，首先通过情景导入，点明教学目标，通过问题诊断让学生掌握相关的写作基本知识，再通过任务演练让学生能够达到根据给定材料进行正确选择文种、处理材料、模仿写作表达能力；之后通过成果展示，培养和训练学生用规范的格式写作文书和准确简明的语言表达写作成果的能力。 　　1.课堂实训 　　（1）以写、译为训练目标的应用英语写作课，本质上就是实践课。教学原则是：“精讲多练”、“听说领先”，要求教师引导学生在课堂上积极参与英语写、译的实践活动。如学生根据教学内容和任务利用图书馆、互联网等收集资料，然后进行课堂讨论、课堂演示、写作案例分析和模拟讲解训练等。英语信函、英语合同、英语单证、英语借据与收据、英语传真、英语邮件 　　（2）写作能力训练：训练学生能够用英语模拟套写应用文，主要包括以下三个方面：一是套写应用性短文，如英语合同、英语单证、英语借据与收据、英语传真、英语邮件英语便条、英语通知、英语名片、英语贺卡、英语邀请函及回函、简短的业务信函、个人简历表和申请表、简短私人信函等；二是填写英文表格，主要是个人资料表单；三是翻译简短的实用性文字，会议通知、开幕词、闭幕词、会议记录、会议纪要、会议简报等应用文件，要做到中心思想明确，结构合理，语言得体。 　　2、校内实训 　　（1）根