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高职的环境艺术的设计专业校企合作的模式的研究 　　【摘 要】分析高职环境设计专业实施校企合作的意义，阐述校企股份合作、校企项目合作、校办企业三种校企合作模式的具体形式。 　　【关键词】高职 环境艺术设计专业 校企合作 模式 　　【中图分类号】 G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）12C-0165-02 　　一、高职环境设计专业实施校企合作的意义 　　高职环境艺术设计是一门应用性、专业性较强的专业，其教学总体上呈现出阶梯状渐进式的规律，其专业性、实践性较强的特点造就了环境艺术设计专业必须走校企合作共同培养学生的路线。 　　随着高职环境艺术设计专业教学改革的不断深化，校企合作模式被多次引入环境艺术设计专业教学中。由于环境艺术设计本身属于应用型专业，实践性较强，校企合作较容易开展。但目前市场上企业过多地追求经济效益，使得校企双方在合作方面很难深入进行，大多数高职院校的合作也都停留在以虚拟项目资料进行课题教学或者以社会性质比赛和企业组织比赛的形式进行，没有真正体现校企合作的本意。 　　高职环境艺术设计专业校企合作符合《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，真正实现了高职教育本质的回归。校企合作倡导“工学结合、产教合作、顶岗实习”，建构了“艺术+技术”工学一体化综合实践的课程体系；在课堂教学过程中采用融“教、学、做”为一体的教学实施模式，是高职教育的本质必然要求。学生提前参加工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳等岗位精神及态度，也有利于动手能力、综合分析能力、团队协作或独立完成工作的能力和应变能力等职业岗位能力的提前培养锻炼。 　　二、高职环境设计专业校企合作模式的内容和形式 　　（一）校企股份合作。学校和企业以合同确定股份比例进行合作，校方既是教育培养机构也是企业的股东，校企共同承担教育培养责任。对于企业来说，可以提高设计品质，降低设计环节的成本，降低企业投资成本，省去租用场地的费用；对于学校来说，可以节省投资设备的费用及学生实践环节培训的费用。校企股份合作主要有以下三种形式： 　　1.引企入校，建立校内教学基地。企业投资建立材料工作室、模型加工室、打印工作室及设计工作室，学生参与各个工作室实习，企业按学校教学安排定期派行业专家到现场指导学生的实践教学。校企共享资源，企业可以到学校图书馆查阅资料，其项目可以放到学校工作室进行设计制作，还可以提供施工场所进行现场讲学，参与环境艺术设计专业教学质量评估；教师组织学生按照课程设计参与企业各工作室项目实践。 　　2.校企股份合作建立校外顶岗实习基地。校企股份合作建立校外顶岗实习基地，将实践教学课堂放到企业部门和培训中心，学生通过各个岗位的顶岗实习参与到设计一线。学校、企业、学生三方提前签订协议，约定实习期间的住宿费用或者交通费，以及一些安全事项等。学院和企业共同协商制定规范、合理的顶岗实习制度，用于定岗实习期间的日常管理。 　　3.校企股份合作，互相培养人才。一是学校有计划地派教师到企业进行挂职顶岗锻炼，参与施工管理、设计指导等环节工作任务，全面提高教师“双师”素质和实践技能，促进其对前沿设计、新材料、新工艺及公司团队协作运作的全面掌握，然后由挂职锻炼的教师向其他暂时没有锻炼的教师分享学到的最新知识和方法，不断优化教师团队的知识结构。二是引进校外兼职教师，优化“双师型”教师结构。为合理调整教师结构比例，学校可大量引进兼职教师，实现企业与学校教学资源共享，让企业专家参与学校实践课程教学任务。学校采用柔性管理机制对兼职教师进行管理，制定合理的兼职教师管理制度及学生评测制度，大量吸纳企业优势人才加盟到高职环境艺术设计专业人才培养队伍中。三是互派高技能人才，实现校企资源共享。学校教师在设计思维及设计理念方面具有很大的优势，所以校方派优秀教师到企业进行挂职工作，充当主案设计师或设计顾问，在参与各种类型设计的同时不断提高并完善各方面专业技能，也给企业增强设计力量，让企业在现代化设计高速发展的今天更具竞争力。企业在施工工艺、新技术、新材料、设计前沿信息等方面有绝对优势，所以根据校企合作协议企业定期派专家到学校进行实践课程指导，充当技术顾问并给教师及学生举办前沿设计动态、新技术、新材料等专业讲座。四是将企业员工培训放到学校。企业将员工培训安排到学校进行，校企协商制定课程及教学内容，由学校进行管理实施教学任务，学校将此模块教学内容作为选修课让在校学生选择，学生和企业员工共同上课有利于学生与企业员工交流，进行相互学习，让在校学生尽可能早地接触公司团员协作及公司设计流程及公司规范化图纸绘制等内容。五是校企合作共同开发课题研究。由学校教师作为课题负责人来申请课题，企业行业专家加入课题研究。发挥校企各自优势，在大量实践的基础上研究课题，并尽