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高职职业英语教学的改革实践的研究 　　[摘要]文章围绕高职院校面向实用型人才培养的教学目标，深入开展职业英语教学改革和创新实践，对高职院校目前的职业英语教学过程中存在的问题予以分析，建立一个面向实用型人才培养的职业英语教学体系，对职业英语的课程体系、教学内容和教学条件等方面进行研究和改革，并对所提出的新型教学方式进行创新实践。 　　[关键词]职业英语 高职 教学改革 实践 实用型 　　[作者简介]薛文（1975- ），男，广西玉林人，柳州职业技术学院科技开发处，讲师，主要从事英语教学与研究。（广西 柳州 545006） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0113-02 　　当前，高职职业英语教学与传统公共英语教学没有太大的差异，基本上停留在听、说、读、写、译等能力的培养层面。然而职业英语的教学定位、培养目标、教学模式、方法和条件与公共英语不同，职业英语更强调学生实践应用能力培养，要求学生通过对职业英语的学习，掌握英语在不同职业领域中的实践应用。近年来，随着经济全球化的发展趋势，企业对技能型人才素质要求越来越高，高职学生职业英语水平成为影响高技能型人才素质的关键因素。因此，高职开展职业英语教学具有重要的意义。本文通过分析职业英语的特点，分别从课程体系、教学模式、教学内容、师资队伍建设、教学方法等方面，探讨职业英语教学体系的构建，为高职职业英语教学提供理论支撑。 　　一、职业英语课程体系的建设 　　目前高职职业英语在课程内容、教材体系等方面的建设尚不完善，有些职业英语开设的教学内容与公共英语在教学内容上区分不明显，从而使得学生在学习职业英语的时候，不能快速有效地提高职业英语应用能力，而且在实际的教学实践过程中，也反映当前职业英语所选用的教材特点不鲜明，不能够很好地突出职业英语的教学要求。本文分析当前高职职业英语教学存在的问题，本着高职院校学生就业为导向、以社会不同职业的现实需求为指导的要求，对职业英语的课程体系进行深入的研究与优化。 　　高校扩招导致高职生源整体素质的下降，如何让学生在较短的时间内快速掌握理论知识与技能，这是高职人才培养过程中必须要解决的问题。为了实现这一目标，高职英语课程体系的构建充分考虑高职学生所具备的基础知识和技能，开展有针对性的教学培训，使学生在较短时间内达到高职英语的教学目标。针对高职英语教学周期相对较短、学生基础较为薄弱这一特点，在设计课程体系时，更应该体现课程体系设计的科学性和合理性，为学生设置的所有专业课程，本着实用、可用的原则进行设置，即所有设置的课程在学生学习和就业过程中均可能得到应用，同时又应该删减一些无关和无用的课程，减少学生的负担，使学生能够集中精力提高其专业技能。 　　商务英语专业课程体系是围绕商务英语的培训目标和培训任务，把专业商务英语所开设的课程体系分为通用基础类课程、专业基础类课程、专业技能类课程、专业拓展类课程四大类（如图所示）。其中通用基础类课程是商务英语专业学生必须具备的通用专业知识和技能，这些知识和技能是学生走向工作岗位进行各种技能操作所具备的基础知识，是学生开展后续课程的基础。专业基础类是学生开展专业学习必须具备的专业基础，通过专业基础类课程的学习，可以为学生学习专业技能课程打下扎实的基础，加快学生对专业课程的掌握。专业技能类课程是根据具体专业和方向所开展的专业性很强的课程，通过这部分课程的学习，使学生快速掌握核心的知识和技能，胜任工作岗位的各项要求。专业拓展类课程是结合当前最新的应用和具体的实际案例，为学生开展的相关课程，通过这部分课程的学习使学生更好地跟踪该专业领域当前最新的发展趋势和动向。 　　二、教学内容的改革 　　职业英语有着明显的专业性特点，且不同的专业对职业英语有特殊的要求。通过设计面向职业场景的新型教学模式，让学生在学习过程中融入实际的职业场景中，紧贴职业英语的现实需求，从真正意义上提高学生对职业英语的实践应用能力。因此，职业英语教学应用设计和改革必须遵循以下三个原则： 　　1.实用性。职业英语的培养目标是让学生掌握某一特定专业领域的英语应用技能，将所学习的知识和技能应用到工作岗位上去。因此，职业英语的教学设计应该本着实用性的原则，将教学内容中能够真正提高学生实践能力的知识进行梳理和合理的规划，确保教学内容的实用性，使学生在这些知识和内容的学习过程中，能够理解教学内容的应用前景和应用领域。 　　2.通用性。高职院校应当根据人才培养方案与课程标准，制定有针对性的教学内容。在培养学生掌握操作技能时，要考虑学生自我学习和更新知识的能力。为了提高学生的综合竞争能力，应该确保所设计课程的通用性，在教学过程中培养学生的自我学习和更新知识的能力，教会学生如何用掌握的知识和技能去获取更