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高职艺术的设计专业Photoshop教学的研究 　　摘要：本文通过分析高职艺术设计专业在Photoshop教学中存在的问题，提出了包括如何实现职业教育目标、教学内容设计、教学方法、考评机制等方面教学认识与观点，阐述了Photoshop教学中存在的问题及解决方案。 　　关键词：高职教育；Photoshop；教学方法 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-00-02 　　 　　职业教育的特点是以培养高技能人才为教学目标，以人才市场需要为目的，全面提高学生素质的教育。其中，专业课教学担负着培养就业岗位技能的重任。Photoshop作为一种图像处理软件，广泛应用于平面设计、广告摄影、视觉创意效果图设计、彩色印刷出版、多媒体制作等领域。它不仅给艺术设计的过程带来变化，同时也极大地影响着人们设计思维方式和艺术设计的教育教学方式。与一般专业不同，艺术设计专业由于专业特点和授课方式要求的特殊性，对教师的教学观念和传统的教学模式等问题提出更高的要求。如何提高艺术设计专业的Photoshop教学水平，以下提出了自己的看法。 　　一、Photoshop教学过程中存在的问题 　　（一）缺乏对职业教育特点的深入认识。专业方案设定的课程教学目标与学生实际就业岗位针对性还存在差距。往往把Photoshop作为一般课程进行设定，只介绍Photoshop可应用于照片处理、广告设计等方向，没有深入了解相关行业的工作岗位需求情况以及行业、企业所要求的基本技能，导致教学与市场需求脱节，不能实现职业教育的实际目的。 　　（二）缺乏创新能力的培养。在课堂教学中，教师存在着照本宣科，以完成教材所列内容为教学任务，就题论题，忽略了设计理念的讲解，导致学生循规蹈矩，学习兴趣不能持久，也丧失创新能力。 　　（三）缺乏对教学对象的了解。由于高职学生存在着生源情况不同，其艺术专业水平参差不齐，部分学生的计算机操作水平较差等。而有些教师忽视了其教学对象的基本情况，导致部分学生不能同步接受知识而失去对该课程学习的信心。 　　（四）教学形式和方法不合理 　　1、建设和完善学校的学习资源，建设和完善校园网络及专业资源库，不仅能让学生找到比课本更好更新的知识，也可以找到更好的案例，充分利用网络资源可以弥补课堂教学上的一些不足。建设高品质的网络及资源库，可以使学生接触到国内外优秀作品，以及专家处理图像的方式和技巧。 　　2、校本课堂化教学。单一的校本教科书式的教学，不利于解决实际问题，老师在讲授Photoshop时没有将行业所需技术紧密联系起来，没有与艺术创作新的发展趋势联系起来，学生在实践中遇到一些新的综合性的问题时，会束手无策。 　　3、教学形式单一。学习过程中，教师常采取理论与简单实例的教学方法，造成学生被动接受知识，对课程的学习过于片面，无法做到活学活用，无法培养学生的创造力。 　　4、考评方式不科学。在实际Photoshop教学过程中，部分教师忽略学习过程中的考评，使得学生不能及时得到肯定，学习压力减小，从而放松了对自己的要求。考试过分注重对基本操作的考查，而忽视了对应用能力的考查，学生努力的方向偏离了对创作能力的培养。 　　5、缺乏对“3+2”高职教育模式的系统研究。由于没有科学地制订中高职衔接的专业教学计划和课程标准。在Photoshop学习过程中，部分教师沿用高职标准进行教学，导致学生在接受专业性较强专业知识和专业设备时很困难。 　　二、解决的方法 　　（一）职业教育的培养目标应具有明确的职业定向性 　　就Photoshop软件的教学而言，始终贯穿其教学的目标是必须让学生清楚认识不同行业对Photoshop操作者和设计者有着不同的需求，如摄影注重数码照片的后期处理，广告宣传品中对大量素材图像的提取，所以蒙版制作、裁切、修齐、色彩校正、修饰照片等知识是必须牢固掌握的。 　　（二）上好第一堂课，激发学生的学习兴趣 　　注意上好第一堂课，对学生Photoshop入门学习起着十分重要作用，是一件非常有意义的形象工程。通过展示历届学生各类平面设计作品，包括海报、招贴画、广告等，让他们了解各类平面设计作品的特点电脑平面设计，拓宽他们的知识面。还可以把生活中的数码照片通过Photoshop中色彩、感光度等处理调整以及特殊效果合成图片，让学生感受到Photoshop强大的功能，激发他们学习的兴趣，增强学生学习的信心，为学生进行学习奠定坚实的基础。 　　（三）灵活运用教学方法促进学生学习，培养学生的创造思维 　　Photoshop是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有讲授法、案例法、讨论法、实习法等；在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣的优点，