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高职艺术的设计专业平面构成教学内容新探 　　内容摘要：由于高职教育艺术设计专业的招生特点、人才培养特色和就业需要，以及课程设置的独特性，为专业基础科目平面构成的教学带来了势在必行的变革。文章着重从五个方面探讨了平面构成课程的内容变化。 　　关键词：高职高专 平面构成 图案基础 形式美 训练 　　 　　平面构成是高职教育艺术设计专业学生必修的一门专业基础课程，学习掌握平面设计的理论知识和专业技能是他们将来从事设计工作必须具备的基本条件之一。尤其在目前社会竞争激烈的环境下，高职高专学生要想觅得一份适当的工作，除了具备娴熟的专业理论和技能外，还要具备一定的先进设计思想。这样的人才培养和就业需求，赋予了目前的平面构成教学一定的内容变化。 　　 　　一、高职教育艺术设计人才培养要求让平面构成教学内容有了进一步变化 　　依据高职高专教育人才培养模式的基本特征：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系。” 艺术设计专业培养的人才为主要从事广告包装等平面设计，具有一定的专业理论知识、专业实战技术能力的技能型、技术型复合人才。这就要求专业教学中既要注重专业理论知识的学习，又要侧重专业操作和实践能力等方面的锻炼，尤其要注重设计创新意识的培养。由于平面构成是高职类设计专科诸多专业课程中最为基础、重要的课程之一，它承载着锻炼学生设计思维、培养和提高学生的图形创造能力和画面艺术审美素养等重要任务。其他若干专业科目的学习和专业技能等的培养，都离不开平面构成的学习和掌握，这就要求目前的平面构成教学须进行一定的内容更替，引入一些不一样的主题和内容。 　　 　　二、高职教育设计专业新生的能力特点让平面构成教学内容有了进一步变化的要求 　　目前，高职高专设计专业所招收的学生主要为各普通高中学生。由于专业加试只测试素描与色彩，平面设计考试缺省，学生在高中阶段较为侧重素描与色彩的训练，而徒手绘形、创设图形和构形设计的思维能力较为薄弱，这就为较好地理解平面构成的理论知识和较精准地进行基础知识环节的训练，带来了一定的难度和障碍。基于这些原因，在为高职类专科设计专业新生进行平面构成授课时，如侧重于理性的理论分析和抽象的单元训练，会给学生带来一定的学习困扰，这就要求平面构成教学必须在内容方面进行一定的变化。 　　 　　三、高职教育平面构成教学的现状让平面构成课程内容有了进一步变化的要求 　　目前，平面构成的开设多为高职艺术设计专业一年级新生。素描色彩教学偏重写生训练、注重具象研究与生活再现。平面构成教学主要是以点、线、面等元素为研究对象，运用理性思维方式在二维平面里进行视觉形象创设，侧重强调理性分析及抽象训练。与素描色彩教学相比较，教学内容抽象、跨度较大，和平时的生活经验感悟相比也较为脱节。学生在设计理论的理解上易于感到突兀、陷入困境，设计表现方法上感到无从下手。这就要求对平面构成教学要进行一定的内容变化。 　　 　　四、高职教育平面构成教学中寻求的内容变化 　　1.在平面构成课程开设之初添加一些图案基础的设计训练环节，以此为手段搭建素描色彩课和构成课之间的桥梁，循序渐进，引导学生步入平面构成的世界。 　　由于平面构成开设之前大都开设素描色彩等课程，教学侧重于写生和具象再现，学生具备一定的具象形创设能力。而图案基础中的写生与变化的训练，注重师法自然，针对自然形进行概括、装饰、抽象等诸多艺术变化处理，由再现（模拟）到表现（抽象化），由写实到符号化，这正是一个由内容到形式的积淀过程 ，使之成为“有意味的形式” ，其中很多本就和平面构成的设计法则相通。雷圭元曾说：“一切美的源泉，却都存乎自然，自然存乎数这一环节。自然与几何学，几何学与形，形与美，亦即为一大的环。” 这说明了自然形和几何形是相通的，抽象形是从自然形态中提炼出来的，具象是抽象的基础。因此，在平面构成教学中适当加入一些图案的写生变化训练，将图案的“有意味形式”与抽象构成有机结合，既可以顺利完成素描色彩课和平面构成课之间的衔接，也能较好地启发学生的创造性思维。 　　因此，可建立这样的设计训练，例如，由单个花卉等自然形象入手先进行白描写生，到简单概括黑影图形设计，进而进行造型简化和艺术装饰添加，再进行几何化抽象处理等，最后过渡到在画面中自由构形与设计，让学生在最初的造型设计训练中由具象形入手，逐渐过渡到针对形象的理性分析，初步尝试抽象构成的训练和建立平面构成的设计理念。接下来，再进行平面构成的基础理论知识学习和构成训练。 　　2.结合平面构成中造型要素的基础知识点介入图形设计基础的部分内容，力求提升和丰富学生构成的创设思维和设计组织能力。 　　在平面构成