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高职艺术的设计教育的项目课程的研究 　　［摘要］高职艺术设计教育要实现与社会、企业，与工作岗位的零距离对接，最有效的手段就是实行工学结合的项目课程。项目课程是提高学生岗位能力，增强就业竞争力的最佳途径。 　　［关键词］高职 艺术设计 项目课程 　　［作者简介］李凌（1971- ），女，天津职业大学艺术工程学院副院长，副教授，硕士，研究方向为艺术设计、艺术教育。（天津 300410） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）12-0129-02 　　 　　高职艺术设计教育就是以培养能从事艺术设计及熟练掌握现代设计技术的高技能应用型人才为目的。高职艺术设计各专业课程设置必须从岗位需求出发，要以工作任务为引领，通过优化理论和实践教学体系来实现以就业为导向的培养目标。其中重点是实践性教学的改革，高职艺术设计教育必须强化职业所需的关键能力培养，使我们的教学内容、教学方法、教学手段与社会的需求和技术的发展同步，使培养对象更具特色，具有可持续发展的优势。工学结合教育是职业教育健康、快速发展的必由之路。 　　要实现与社会、企业，与工作岗位的零距离对接，最有效的手段即实行工学结合的项目课程。真实的企业项目，能让同学们体会到未来岗位的要求，通过完成项目，了解工作的全部过程，锻炼职业能力，提高职业素质，增长专业知识水平。因此，项目课程是提高学生岗位能力，增强就业竞争力的最佳途径。在项目课程中，至关重要的是项目的来源。如何找到能够适于教学的真实的企业项目，是制约项目课程质量的瓶颈。 　　通过示范校的建设，我们不断实践与探索，找到一些解决问题的方法，与大家探讨。 　　一、项目课程对项目的要求 　　项目课程对项目的要求有：（1）所选项目必须是企业真实的项目，必须轮廓清晰，有明确而具体的成果展示；（2）要有完整的工作过程，可用于学习特定的教学内容；（3）可将理论知识和实践技能结合在一起；（4）与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；（5）学生有独立进行计划和工作的机会，可在一定时间范围内独立思考和自行编制计划，自行组织、安排和执行计划，以及处理在项目中出现的问题；（6）选择课题可具有一定的难度，可让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能，又能在一定范围内学习新的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题；（7）学习结束时，可让师生共同评价、展示交流项目工作成果以及工作和学习方法。 　　二、项目的分类 　　1.入门项目。引导学生开始认识工作岗位、工作性质，了解工作内容，此类项目为第一阶段，起着导引的作用。项目难易程度为容易。 　　2.主导项目。此类项目为第二阶段。带领学生熟悉工作岗位的工作过程、工作要求、工作内容。通过此类项目，使学生全面了解专业工作岗位的工作内容，明确工作岗位所需的专业知识、专业技能和职业素质。项目难易程度为中等。 　　3.自主项目。此类项目为第三阶段。项目本身带有一定的难度，具有挑战性，借以提高学生的岗位工作能力、职业素质，并激发学生的创新意识。 　　三、项目的来源 　　项目课程，让学生模拟真实的设计师身份，按照工作岗位的工作流程进行学习。真实项目的来源主要有五种形式： 　　1.真题重做项目。走入市场，寻找水平较低的设计产品进行再设计，主动竞标。这样的项目可以作为第一阶段的项目。引导学生开始进入专业设计领域，体验岗位工作的过程，了解工作的性质和内容。教师引导学生分析原有设计的不足之处在哪里，有针对性地提出新的设计方案，分析新方案的优势是什么。为了更好地完成设计作品，学生们还要研究所要设计的产品的相关知识，拓展了知识面。 　　2.威客项目。威客的英文Witkey，是The key of wisdom 的缩写，是指通过互联网把自己的智慧、知识、能力、经验转换成实际收益的人，在互联网上通过解决科学、技术、工作、生活、学习中的问题，从而让知识、智慧、经验、技能体现经济价值。结合课程内容做威客主要是完成威客里的雇主任务，如果被采用还可以赚取佣金。威客里每天有成千上万个设计任务供同学们选择，都是最现实、最新鲜的任务，并且有雇主明确的要求，依个人能力去选择你需要的任务，参加社会实践。 　　3.企业委托项目。企业的真题。企业真题来源于广大教师在企业实践中搜集的课题，来源于为社会服务的项目；来源于各类行业、企业、协会等工学结合的项目。以真实的项目设计学习情景，缩短了学校和社会的距离，跨越了学生和就业岗位之间的鸿沟。 　　4.各级各类专业展览、大赛。积极组织学生参加社会学术活动参与学术竞赛。养成联系社会需求搞设计的好习惯，经常接受社会的多方考验，变得成熟，为更好地适应工作岗位创造条件。 　　5.设计类作品申报外观设计专利。外观设计专利与发明